六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)：第二周周末作業(yè)題

1、六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)：第二周周末作業(yè)題六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)：第二周周末作業(yè)題一、填空。1、 的是 的是的是 16的 相當(dāng)于36的 2、50比40多，40比50少。3、1千克的和 千克的一樣重。4、有一塊4公頃的土地，把它等分成6塊，每小塊是整塊的。每一塊是 公頃。5、=1520= 24 = = 填小數(shù)6、一件工作，甲需要15小時(shí)完成，乙需要10小時(shí)完成，甲乙的工效的最簡(jiǎn)比是7、甲數(shù)的等于乙數(shù)的甲乙兩數(shù)均不為0，甲數(shù)與乙數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是8、要畫一個(gè)直徑是6cm的圓，圓規(guī)兩腳間的間隔 是 cm.9、一個(gè)半圓的直徑是6cm，這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是 ，面積是 。10、水結(jié)成冰后，體積增加了，冰化成水后體

2、積減少了。11、用鐵絲把2根橫截面直徑都是20厘米的圓木捆在一起，假如接頭處鐵絲長(zhǎng)5厘米，那么捆一周至少需要 厘米的鐵絲。二、判斷題1、任何一個(gè)數(shù)都有倒數(shù)。 2、甲數(shù)的與乙數(shù)相等，那么甲大于乙。 3、圓周率就是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值。 4、小圓直徑是大圓直徑的，大圓面積就是小圓面積的4倍。 三、操作：1、用數(shù)對(duì)表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)書店和商店的位置。實(shí)驗(yàn)小學(xué) ，書店 ，商店 ， 。2、我們已經(jīng)知道圖書館在實(shí)驗(yàn)小學(xué)以東200m，再往北400m處。假如丁偉家在實(shí)驗(yàn)小學(xué)以東400m，再往南600m處;趙紅家在商店以東400m，再往北400m處;請(qǐng)你在圖中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。3、一塊草地的形狀如以下圖的陰影部

3、分，它的周長(zhǎng)和面積各是多少?四、應(yīng)用題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1、兩筐蘋果，個(gè)數(shù)同樣多，從甲筐取出50個(gè)，從乙筐取出94個(gè)后，乙筐內(nèi)的蘋果是甲筐的。原來(lái)甲筐有蘋果多少個(gè)?2、汽車從甲地往乙地，當(dāng)行了全程的又12km時(shí)，這時(shí)已行路程與未行路程的比是2：3，一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)

4、歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。全程多少千米?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)