如何糾正孩子的兩面性行為

1、分析孩子的兩面性行為及糾正策略有的孩子在幼兒園吃飯很好，可到了家里卻這不吃，那不吃 的；在幼兒園聽(tīng)話又勤快，能主動(dòng)把桌椅擺得整整齊齊的，還能 關(guān)心、照顧小伙伴，可到了家里，不僅什么活都不干，還非常淘 氣、任性。“兩面性的產(chǎn)生，最大的成因是父母無(wú)原那么的“溺 愛(ài)教育造成的。父母對(duì)幼兒要求不嚴(yán)，犯了錯(cuò)也不教育；對(duì)幼 兒保護(hù)過(guò)度，包辦代替，剝奪了幼兒各種能力開(kāi)展的時(shí)機(jī)； 再有, 就是忽略了家園教育的一致性，老師教育幼兒早上要按時(shí)起床， 自己的衣服自己穿，父母為了省時(shí)省事，急著上班，趕緊替他穿 好；老師教育幼兒自己吃飯，父母卻嫌他慢或撒了飯，又急不迭 地端起碗筷喂他，總之，老師在園千句教，不抵父母無(wú)原

2、那么的一 句話。如此種種，使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“一切本該如此，從而導(dǎo) 致了在園乖巧，在家不聽(tīng)話；在園助人，在家自私；在園自己的 事情自己做，在家自己的事情媽媽做等等“兩面性的表現(xiàn)。而且當(dāng)孩子從家庭進(jìn)入幼兒園之后，他就勢(shì)必生活在兩個(gè)截 然不同的環(huán)境之中。一個(gè)是備受寵愛(ài)的自由自在的熟悉環(huán)境，一個(gè)是受到規(guī)那么約束的集體環(huán)境。有一些孩子適應(yīng)環(huán)境變化的能力 相對(duì)較弱，在不同的環(huán)境中會(huì)有迥異的行為表現(xiàn)，這就是人們通常所說(shuō)的幼兒行為的兩面性。 而且這種行為表現(xiàn)是多方面的， 無(wú) 論是語(yǔ)言表達(dá)、生活習(xí)慣還是行為習(xí)慣抑或是品德行為等，都有差異程度不同的表現(xiàn)形式。對(duì)付這樣的小小“兩面派，你該怎么辦？ 一、了解孩子家園表

3、現(xiàn)差異的原因1. 孩子面對(duì)的人不同。孩子在家里面對(duì)的大人有很多，外表上看 這些人都是愛(ài)孩子的， 但是我們仔細(xì)分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 這些大 人對(duì)待孩子都有自己的方式， 面對(duì)不同態(tài)度和方式， 孩子在判斷 時(shí)，產(chǎn)生了疑慮和困惑， 甚至是錯(cuò)亂。 面對(duì)這么多人不同的關(guān)愛(ài)， 不同的要求， 不同的評(píng)價(jià)， 孩子在最初的時(shí)候也不知道該如何選 擇，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和揣摩，根本把握了大人們的特點(diǎn)，在 這個(gè)根底上孩子就會(huì)針對(duì)不同的人給出不同的回應(yīng)方式。 比方孩 子怕他爸爸， 在爸爸面前都是很乖的。 在幼兒園老師在孩子心目 中占有“權(quán)威地位。老師在教育孩子時(shí)，目標(biāo)是明確一致的， 對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺的。時(shí)

4、間一長(zhǎng)，老師在 孩子心目中樹(shù)立了一種高大的形象。 所以孩子在每個(gè)老師面前 表現(xiàn)都是一樣的，因?yàn)槔蠋熞彩且粯拥?，一樣的要求、一樣的關(guān) 心。除此而外，教師對(duì)孩子的表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是始終如一的。同 時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成各種各樣的良好習(xí)慣， 而且對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)加以贊賞， 這種賞識(shí)教育又強(qiáng)化了 孩子的良好習(xí)慣。2、孩子面對(duì)的環(huán)境不同。幼兒在園與小朋友生活在一起，幼兒 之間有典范作用，而且，每個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，同伴在一起，誰(shuí) 也不甘落后， 尤其是當(dāng)教師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒時(shí)， 就會(huì)激起其他孩子 的表現(xiàn)欲望， 在教師的正確引導(dǎo)、 積極鼓勵(lì)下， 又有同伴的影響， 孩子們?cè)谟變簣@表現(xiàn)的都很出色。

5、在家里就不一樣了， 有父母教 養(yǎng)、教育方式的不當(dāng)?shù)?，使孩子在家時(shí)任性、撒嬌，家長(zhǎng)說(shuō)什么 也不聽(tīng)。相反，有的孩子由于內(nèi)向、不善交往、集體面前就不敢 講話，而在家里同父母一起時(shí)，有說(shuō)有笑，好似變了個(gè)人，其實(shí) 這都與孩子生活的環(huán)境有關(guān)。3、家長(zhǎng)的原因。很多時(shí)候，行為發(fā)生在孩子身上，問(wèn)題卻在家 長(zhǎng)身上。 幼兒園的老師比擬注意為人師表， 時(shí)刻注意做孩子的榜 樣，要求孩子不做的自己也不會(huì)去做的， 而在家里父母長(zhǎng)輩可能 會(huì)忽略這點(diǎn)。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為影響著孩子的開(kāi)展。有 的家長(zhǎng)要求孩子 8：30 睡覺(jué)，自己看電視卻看到很晚；家長(zhǎng)要求 孩子不挑食，自己卻挑三揀四，類似的現(xiàn)象很多，家長(zhǎng)要求孩子 做到，自己

6、卻做不到；或家長(zhǎng)的態(tài)度、方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致孩子在 家和在幼兒園表現(xiàn)不一樣。二、怎樣讓孩子在家在園一個(gè)樣1、家長(zhǎng)要懂得在家要約束自己的行為 處處給孩子做典范， 要求 孩子做到的，自己首先做到。不要以為孩子小不懂事，家長(zhǎng)就可 以說(shuō)話不算、或只要求孩子自己做不到。2、父母要學(xué)會(huì)正確地愛(ài)孩子。不要溺愛(ài)，要學(xué)會(huì)有分寸、理智 地愛(ài)，讓孩子在一個(gè)充滿愛(ài)、卻不驕縱的環(huán)境中成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)孩 子不要保護(hù)過(guò)度，讓他們自己去鍛煉，實(shí)踐，認(rèn)知。3、及時(shí)家園溝通，要求一致。在家里，以幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn) 要求孩子，不能在幼兒園一套，在家里一套，讓幼兒無(wú)所適從。孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成需要不斷的強(qiáng)化穩(wěn)固， 家園或者長(zhǎng)輩之間教 育方式和

7、要求的不統(tǒng)一， 往往會(huì)成為孩子不合理要求或壞習(xí)慣的 “防空洞；父母應(yīng)勤與老師溝通、交流，讓幼兒知道自己在家 里的表現(xiàn)老師也是知道的，如果再加以“獎(jiǎng)勵(lì)措施，在家里某 方面表現(xiàn)好，獎(jiǎng)一朵小紅花或其它他所渴望的東西， 效果會(huì)更好。 每個(gè)心理健康的孩子都是積極向上的， 但由于幼小， 他們需要成 人不斷的肯定或否認(rèn)來(lái)確定自己言行的對(duì)錯(cuò)， 幼兒園的老師能注 意用反復(fù)不斷的表?yè)P(yáng)或批評(píng)， 來(lái)反復(fù)提醒孩子怎么做是對(duì)的， 怎 么做是不對(duì)的， 而父母?jìng)兛赡軙?huì)覺(jué)得孩子做對(duì)了是應(yīng)該的， 不表 揚(yáng)，做錯(cuò)了是因?yàn)楹⒆舆€小，也不批評(píng)。經(jīng)常這樣孩子自然會(huì)家 園兩樣了。因此保持家庭教育的連續(xù)性、統(tǒng)一性很重要。4. 教育步調(diào)要一致。切忌一個(gè)“唱紅臉，一個(gè)“唱白臉 總之，如果孩子有“兩面性行為，不必苛責(zé)，要以寬松的 環(huán)境、溫柔的愛(ài)意、正確的方法，慢慢去引導(dǎo)他，相信他不久就 會(huì)成為一個(gè)不管是在家里還是在幼兒園里都是一個(gè)活潑、可愛(ài)、 懂事的乖寶寶，因?yàn)槲覀兌紙?jiān)信：“他不是一個(gè)壞小孩。今天我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？2他們分別表達(dá)在哪些方面？3產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很 乖，幾乎坐著不動(dòng)，但是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子 在家里卻是