五年級數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)：試卷分析和考試情況分析

1、.五年級數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)：試卷分析和考試情況分析20192019學(xué)年期末考試已經(jīng)完畢，小編整理了部分有關(guān)小學(xué)各年級各學(xué)科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。一、本班的考試成績?nèi)?0人，90分以上36人，80分-90分4人，其中總分值5人，平均數(shù)94.2，中位數(shù)95.5，眾數(shù)98。二、我對試卷的認(rèn)識1、以根底知識為主，知識覆蓋面力求廣泛。本試卷涉及的內(nèi)容很廣泛，考察了數(shù)學(xué)概念分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)概念，長方體和正方體的外表積和體積，軸對稱、平移等，數(shù)學(xué)運(yùn)算包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算、筆算、簡算、解方程等，量的計量單位換算、外表積和體積的計算等、動手操作畫

2、軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等、統(tǒng)計圖表對圖的分析、對表的研究、應(yīng)用知識解決問題等知識可說是點(diǎn)多面廣。2、以才能立意來命題，重視學(xué)生的才能培養(yǎng)。根本技能是雙基的一個重要支點(diǎn)，也是當(dāng)今提倡創(chuàng)新才能必須具備的根底，它影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身開展。本卷表達(dá)了以才能立意來命題，促使老師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的才能。如填空題的第9題在1-10各自然數(shù)中，是奇數(shù)不是合數(shù)，是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。它不是簡單地要求學(xué)生對一些數(shù)據(jù)根據(jù)概念作出判斷，而是要求學(xué)生對1-10這10個自然數(shù)進(jìn)展分析，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析才能；畫圖題一方面考察了學(xué)生的動手才能，另一方面也考察了學(xué)生的空間想像才能；我會用中的統(tǒng)計圖表題考察了學(xué)生整合信息、

3、綜合分析的才能。3、以現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)，源于生活用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，應(yīng)依附于常見的現(xiàn)實(shí)問題中，引領(lǐng)學(xué)生開展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)。在此試卷中，關(guān)于石塊體積的測量、書的合理分配、工程中水泥的運(yùn)用、制作賀卡、銷售冰箱等無一不是生活中常見的問題。這樣的數(shù)學(xué)命題就可以跳出應(yīng)試教育和題型教育的框框，把數(shù)學(xué)知識的檢測放置在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，在數(shù)學(xué)才能、數(shù)學(xué)意識和對問題的適應(yīng)性等持續(xù)性開展品質(zhì)的培養(yǎng)上作出引領(lǐng)，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時也讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。4、注重人文關(guān)心，浸透三維目的。統(tǒng)計圖表中，比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，

4、你能得到哪些結(jié)論？你認(rèn)為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？這些問題的設(shè)置充分尊重了學(xué)生的個體差異，把數(shù)學(xué)命題放在學(xué)生人格開展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動學(xué)生道德的碰撞，在一定程度上給本來單一、冷漠的試題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的進(jìn)步在潤物細(xì)無聲般的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。5、適度引入開放題，表達(dá)新課標(biāo)精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而開放教學(xué)內(nèi)容，開放解題手段都是重要的培養(yǎng)途徑。在本卷注意了開放意識的浸潤，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了開放題。如填空題第4題15= ，此題既可以從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系上去考慮，也可以根據(jù)從分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)上去理解。解題策略的多樣也使得答案是多樣的。又如統(tǒng)計圖表題中比較普

5、通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結(jié)論？你認(rèn)為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？由于每個學(xué)生知識程度不同，對同一問題的理解和把握也各不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、感受去寫出自己的想法。過去，我們的數(shù)學(xué)命題大都只具有甄別、診斷功能，學(xué)生在解題過程中，需要不斷地調(diào)動自身的內(nèi)存釋放自身的能量，解題后常感身心疲憊而鮮有輕松的、愉悅的體驗。如今的命題似乎可以昭示：試題也是一種信息源，解題的過程其實(shí)也應(yīng)是一種蓄積能量的過程，是學(xué)生拓寬知識視野，完善認(rèn)知構(gòu)造，提升認(rèn)識境界，增長人生智慧的過程。雖然這份試卷，給了我們很多，但是我還是想說說自己的想法：一是關(guān)于語言組織形式上的：語言表述上在

6、簡潔的根底上能否更具生活氣息？一是關(guān)于內(nèi)容上的：數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容完全沒有涉及，是否對我們以后的教學(xué)起到誤導(dǎo)呢？最后一題只要求學(xué)生說用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售程度比較適宜，沒有要求學(xué)生說理由，我覺得不太適宜，學(xué)生答哪一個我們都得判他對，無法理解學(xué)生的想法，這樣的考察有用嗎？三、考試情況分析試卷發(fā)下來后，我對我們班此次的考試情況從卷面上進(jìn)展了認(rèn)真的分析：整個試卷，學(xué)生的計算才能，對于復(fù)雜問題的分析才能還有待進(jìn)步。問題最大的是最后一題：下面是某商場2019年6月電冰箱的銷售情況統(tǒng)計表1這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？2假如商場規(guī)定6月份銷售9臺才算完成任務(wù)，那么該商場6月份有幾個員工沒有

7、完成銷售任務(wù)？3你認(rèn)為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效

8、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。問題出在求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時，學(xué)生不能把統(tǒng)計表復(fù)原成一組數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，有幾個人甚至把人員數(shù)的這一組數(shù)據(jù)當(dāng)作需要的數(shù)據(jù)進(jìn)展了分析和計算。從我們班在本校同年級的地位來看，我們班的整體程度

9、處于中等程度，80分-90分段的人數(shù)最多達(dá)4人，其它班只有2人，但是95分-100分段的人數(shù)我們班反而比其他班要多幾人。反思了一下，假如說客觀原因的話就是我們班是由一個最開場擁有十幾個人的班級逐步開展成擁有四十個人的班級，后來的學(xué)生是沒有經(jīng)過挑選直接插進(jìn)來的，這樣的學(xué)生來源，使得學(xué)生的根底不太好。隨時有學(xué)生插進(jìn)來，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。假如說主觀原因的話應(yīng)該就是我這個人平時的工作中，不太注意幫助后進(jìn)生，使得班級學(xué)生的成績每次都是兩極分化?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有