五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)：試卷分析和考試情況分析

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)：試卷分析和考試情況分析20192019學(xué)年期末考試已經(jīng)完畢，小編整理了部分有關(guān)小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。一、本班的考試成績(jī)?nèi)?0人，90分以上36人，80分-90分4人，其中總分值5人，平均數(shù)94.2，中位數(shù)95.5，眾數(shù)98。二、我對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)1、以根底知識(shí)為主，知識(shí)覆蓋面力求廣泛。本試卷涉及的內(nèi)容很廣泛，考察了數(shù)學(xué)概念分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)概念，長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積，軸對(duì)稱、平移等，數(shù)學(xué)運(yùn)算包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算、筆算、簡(jiǎn)算、解方程等，量的計(jì)量單位換算、外表積和體積的計(jì)算等、動(dòng)手操作畫

2、軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等、統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)圖的分析、對(duì)表的研究、應(yīng)用知識(shí)解決問題等知識(shí)可說(shuō)是點(diǎn)多面廣。2、以才能立意來(lái)命題，重視學(xué)生的才能培養(yǎng)。根本技能是雙基的一個(gè)重要支點(diǎn)，也是當(dāng)今提倡創(chuàng)新才能必須具備的根底，它影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身開展。本卷表達(dá)了以才能立意來(lái)命題，促使老師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的才能。如填空題的第9題在1-10各自然數(shù)中，是奇數(shù)不是合數(shù)，是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)根據(jù)概念作出判斷，而是要求學(xué)生對(duì)1-10這10個(gè)自然數(shù)進(jìn)展分析，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析才能；畫圖題一方面考察了學(xué)生的動(dòng)手才能，另一方面也考察了學(xué)生的空間想像才能；我會(huì)用中的統(tǒng)計(jì)圖表題考察了學(xué)生整合信息、

3、綜合分析的才能。3、以現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)，源于生活用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，應(yīng)依附于常見的現(xiàn)實(shí)問題中，引領(lǐng)學(xué)生開展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)。在此試卷中，關(guān)于石塊體積的測(cè)量、書的合理分配、工程中水泥的運(yùn)用、制作賀卡、銷售冰箱等無(wú)一不是生活中常見的問題。這樣的數(shù)學(xué)命題就可以跳出應(yīng)試教育和題型教育的框框，把數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)放置在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，在數(shù)學(xué)才能、數(shù)學(xué)意識(shí)和對(duì)問題的適應(yīng)性等持續(xù)性開展品質(zhì)的培養(yǎng)上作出引領(lǐng)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。4、注重人文關(guān)心，浸透三維目的。統(tǒng)計(jì)圖表中，比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，

4、你能得到哪些結(jié)論？你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？這些問題的設(shè)置充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，把數(shù)學(xué)命題放在學(xué)生人格開展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)學(xué)生道德的碰撞，在一定程度上給本來(lái)單一、冷漠的試題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的進(jìn)步在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。5、適度引入開放題，表達(dá)新課標(biāo)精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而開放教學(xué)內(nèi)容，開放解題手段都是重要的培養(yǎng)途徑。在本卷注意了開放意識(shí)的浸潤(rùn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了開放題。如填空題第4題15= ，此題既可以從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系上去考慮，也可以根據(jù)從分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)上去理解。解題策略的多樣也使得答案是多樣的。又如統(tǒng)計(jì)圖表題中比較普

5、通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結(jié)論？你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)程度不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、感受去寫出自己的想法。過去，我們的數(shù)學(xué)命題大都只具有甄別、診斷功能，學(xué)生在解題過程中，需要不斷地調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)存釋放自身的能量，解題后常感身心疲憊而鮮有輕松的、愉悅的體驗(yàn)。如今的命題似乎可以昭示：試題也是一種信息源，解題的過程其實(shí)也應(yīng)是一種蓄積能量的過程，是學(xué)生拓寬知識(shí)視野，完善認(rèn)知構(gòu)造，提升認(rèn)識(shí)境界，增長(zhǎng)人生智慧的過程。雖然這份試卷，給了我們很多，但是我還是想說(shuō)說(shuō)自己的想法：一是關(guān)于語(yǔ)言組織形式上的：語(yǔ)言表述上在

6、簡(jiǎn)潔的根底上能否更具生活氣息？一是關(guān)于內(nèi)容上的：數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容完全沒有涉及，是否對(duì)我們以后的教學(xué)起到誤導(dǎo)呢？最后一題只要求學(xué)生說(shuō)用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售程度比較適宜，沒有要求學(xué)生說(shuō)理由，我覺得不太適宜，學(xué)生答哪一個(gè)我們都得判他對(duì)，無(wú)法理解學(xué)生的想法，這樣的考察有用嗎？三、考試情況分析試卷發(fā)下來(lái)后，我對(duì)我們班此次的考試情況從卷面上進(jìn)展了認(rèn)真的分析：整個(gè)試卷，學(xué)生的計(jì)算才能，對(duì)于復(fù)雜問題的分析才能還有待進(jìn)步。問題最大的是最后一題：下面是某商場(chǎng)2019年6月電冰箱的銷售情況統(tǒng)計(jì)表1這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？2假如商場(chǎng)規(guī)定6月份銷售9臺(tái)才算完成任務(wù)，那么該商場(chǎng)6月份有幾個(gè)員工沒有

7、完成銷售任務(wù)？3你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示銷售人員的銷售程度比較適宜呢？家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效

8、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。問題出在求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，學(xué)生不能把統(tǒng)計(jì)表復(fù)原成一組數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，有幾個(gè)人甚至把人員數(shù)的這一組數(shù)據(jù)當(dāng)作需要的數(shù)據(jù)進(jìn)展了分析和計(jì)算。從我們班在本校同年級(jí)的地位來(lái)看，我們班的整體程度

9、處于中等程度，80分-90分段的人數(shù)最多達(dá)4人，其它班只有2人，但是95分-100分段的人數(shù)我們班反而比其他班要多幾人。反思了一下，假如說(shuō)客觀原因的話就是我們班是由一個(gè)最開場(chǎng)擁有十幾個(gè)人的班級(jí)逐步開展成擁有四十個(gè)人的班級(jí)，后來(lái)的學(xué)生是沒有經(jīng)過挑選直接插進(jìn)來(lái)的，這樣的學(xué)生來(lái)源，使得學(xué)生的根底不太好。隨時(shí)有學(xué)生插進(jìn)來(lái)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。假如說(shuō)主觀原因的話應(yīng)該就是我這個(gè)人平時(shí)的工作中，不太注意幫助后進(jìn)生，使得班級(jí)學(xué)生的成績(jī)每次都是兩極分化?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有