泊船瓜洲教案

1、泊船瓜洲教案教材簡析 泊船瓜洲這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。設(shè)計理念追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文

2、，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思。2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。教學(xué)難點在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備、了解王安石的生平。、搜集這王安石的古詩。教學(xué)過程一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入、小組間比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。、家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩泊船瓜洲，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧?。ㄔO(shè)計意圖：背誦思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個展

3、示亮相的機會，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）二、整體感知，直奔重點、揭題討論：你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？你了解這首詩的作者嗎？同學(xué)們誰來交流一下你收集的相關(guān)資料。師相機補充介紹王安石。、正確、流利朗讀詩歌：學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。正音：間、數(shù)、重、還。自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？（設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，

4、以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)）。三、品詞析句，體會感情、反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？ （“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”）指數(shù)名學(xué)生說。朗讀體會“綠”意：師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的

5、豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）再一次有感情地朗讀這句詩。（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。） 、質(zhì)疑：春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個詞寫出他想回家？（還）你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思

6、緒萬千，不由感慨明月何時照我還？朗讀體會。（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。）、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。讀一讀，讀出路程近：練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。四、感情朗讀，背誦詩歌、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。、評：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。、小組合作，把這首詩改編成小故事或作畫。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。）五、運用所學(xué)，適時拓展、請同學(xué)們說幾首王安石