人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第四組

1、 人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第四組口語交際.習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平【教材簡析】本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。【設(shè)計(jì)理念】本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸。本案設(shè)計(jì)注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引

2、導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降母腥斯适?，也可以談身邊發(fā)生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在寫作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。【教學(xué)目標(biāo)】、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力，并感受人與人之間令人感動的真情。、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或

3、難忘的事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】有條件的可組織學(xué)生觀看背起父親上學(xué)電影?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)（口語交際）一、激發(fā)情趣感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個(gè)人為之動容。我們的身邊，時(shí)時(shí)會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個(gè)五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給

4、媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。（投影書中圖片）當(dāng)我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。二、拓展思路、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？、指名回答，并說說自己為什么而感動。、小結(jié)：一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們?yōu)橹痤?。三、互動交流、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體

5、，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。（學(xué)生自由練說）、指名回答，其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。（請個(gè)別同學(xué)講述，教師作指導(dǎo)，屬指導(dǎo)性講述。）、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。、集體交流，注意評價(jià)。四、教師總結(jié) 第二、三課時(shí) （習(xí)作）一、談話揭題從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中，老師知道你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感

6、人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作記一件令人感動的事。（板書課題）二、明確要求、看了這個(gè)題目，你知道了什么？這是一篇記事的文章。應(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體。、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢？（在口語交際的基礎(chǔ)上，我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。）三、指導(dǎo)構(gòu)思、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動。）四、獨(dú)立試寫學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的

7、學(xué)生。五、講評修改、按這次習(xí)作的重點(diǎn)講評：請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？、自評自改，小組互評互改。六、布置作業(yè)將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上 人教版五年級上冊作文指導(dǎo)課父母的愛教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平第一課時(shí)教材分析本次習(xí)作的內(nèi)容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級段的習(xí)作目標(biāo)中指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。本著課標(biāo)的思想，

8、落實(shí)課標(biāo)的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：使學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解什么是真正的愛。2、用自己喜歡的文體形式，選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；增進(jìn)與父母的溝通與了解。針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與

9、“情”這一層面有所突破。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：描寫人物外貌語言動作的語句?；貞浬钪校改概c自己彼此不理解的事情。教師：多媒體課件。 教學(xué)過程一、開門見山。審題這一單元我們感受了偉大的父愛和母愛，但是，在我們和最親近的父母之間，是否有過誤解和意見呢？我們是否有什么話要對父母傾訴呢？這節(jié)作文課就來談?wù)勁c父母溝通的問題，請看題目要求。1、誰來給大家讀讀。2、這次習(xí)作，我們可以從哪幾方面來寫？學(xué)生從題目要求中總結(jié)三個(gè)方面，教師幫著概

10、括并板書：（“不理解體會愛、建議、心里話”。）二、寫作指導(dǎo)（一）、同學(xué)們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。溫馨提示：（分句出示）你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當(dāng)時(shí)你和父母有怎樣的表現(xiàn)。后來體會到了什么。（二）、自由表達(dá)。請大家思考兩分鐘預(yù)設(shè)一：師：你的思路很清晰，但是三言兩語的表達(dá)給爸爸媽媽，是不是太簡單了？同學(xué)們能幫幫他嗎？預(yù)設(shè)：生：（略）（2）誰還想幫助某某同學(xué)說說？生：（略）師：大家的意見呢？（你準(zhǔn)備怎么開頭的？）預(yù)設(shè)：學(xué)生一，以聲對話開頭學(xué)生二，倒敘開頭設(shè)懸念 等等。師：結(jié)尾該怎么設(shè)計(jì)呢？小作者，你想怎么寫？學(xué)生：（即興開頭，教師根據(jù)概括的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生

11、梳理思路。）預(yù)設(shè)二：師：哪位同學(xué)還愿意把你曾經(jīng)不理解父母的事情，再跟大家說一說。（此次指導(dǎo)，教師可以在學(xué)生說的過程中，幫助學(xué)生概括關(guān)鍵詞，側(cè)重幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)）例如：（找一位同學(xué)述說與父母彼此不理解的事情。）師：那你覺得怎么寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？（在教師指導(dǎo)下學(xué)生可能會說：我想先寫寫什么，然后再寫寫什么，最后我想提提我的建議）師點(diǎn)評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了你這個(gè)建議，都受到了很大啟發(fā)，我將來一定要讓我女兒有個(gè)快樂的童年。師：剛才某某同學(xué)給父母提了建議，其他同學(xué)誰還想給父母提提建議。如：學(xué)生一：希望父親戒煙。教師引導(dǎo)學(xué)生采取什么方法幫助父親戒煙呢？師：母愛似

12、水，父愛如山啊，你有什么心里話要對他們說嗎？預(yù)設(shè) 大概2-3個(gè)同學(xué)說。（1）學(xué)生自由說2-3個(gè)（2）你還想用哪些方式來和父母說說心里話呢？生一：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因?yàn)椋o父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能師：我覺得這個(gè)題目很好，很多同學(xué)可能都有很多希望家長理解我們的地方，我們就用這個(gè)話題來跟父母說點(diǎn)心里話。大概3-4個(gè)同學(xué)說，然后教師現(xiàn)場在電腦上進(jìn)行編輯，最后斟酌梳理成一首小詩我希望，您能師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達(dá)出來，只要能夠表達(dá)你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。結(jié)束語：老

13、師相信你們都能寫出感人的文章與父母進(jìn)行交流，和他們進(jìn)行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實(shí)你的溝通是成功的。附：板書設(shè)計(jì)。作文教學(xué)反思鄭安平  回顧這些年的作文教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對待教師的批改和學(xué)生的自改互改，注意揚(yáng)長避短。既發(fā)揮教師批改的長處，榜樣示范，讓學(xué)生學(xué)有所獲；同時(shí)充分利用機(jī)會鍛煉學(xué)生自己批改，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但學(xué)生的“主體”張揚(yáng)必須以教師“主導(dǎo)”為前提，因?yàn)閷W(xué)生的寫作與評價(jià)能力畢竟有限，即使是優(yōu)秀學(xué)生仍然離不開教師的指導(dǎo)。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)“把作文批改的權(quán)利還給學(xué)生”作出科學(xué)的保障。   在多年的教學(xué)實(shí)踐中，

14、我不斷學(xué)習(xí)探索，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的修改本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，就作文批改做了一些積極的嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?#160;  一、二次自改。     這種方法是對傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后，對學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫評點(diǎn)，重在肯定鼓勵；對作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號標(biāo)注出來，寫上眉批。同時(shí)要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改，教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對學(xué)生的作文進(jìn)行最后評價(jià)，寫總批并打上等級。這種方法通過外因（教師）施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比，把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生，讓學(xué)生知道為什么要改，改

15、什么。教師通過“批”反饋給學(xué)生，學(xué)生通過“改”反饋給教師，教師再批再反饋。這種多重反饋，既能讓學(xué)生逐步學(xué)會作文批改的方法與技能，又看到自己的進(jìn)步，教師也適時(shí)了解到學(xué)生的動態(tài)作文水平。   二、面批點(diǎn)撥。     如果集中評講提升了全班整體的質(zhì)量，面批則解決了個(gè)別學(xué)生的問題。面批的最大優(yōu)點(diǎn)就是當(dāng)場言傳身教。為什么現(xiàn)在需要強(qiáng)調(diào)這個(gè)老話題呢？因?yàn)楝F(xiàn)在教師大多是在辦公室里閉門揮毫，缺少了與學(xué)生直接的面對面的交流。很多在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題無法及時(shí)解決，只能寫在學(xué)生的作文本上，時(shí)間一長，連教師也淡化了，學(xué)生和老師都得不到適時(shí)的反饋。我認(rèn)為教師面批前

16、應(yīng)該對問題學(xué)生的作文認(rèn)真地閱讀，對學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問題要了如指掌。其次，面批的過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地參與到自己的作文批改過程中，與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生自己提出本次習(xí)作過程中存在的問題，并解決這些問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。在作中指導(dǎo)過程中教師可以快速瀏覽學(xué)生的草稿，對作文的大方向（如文章思路、詳略安排、細(xì)節(jié)描寫）進(jìn)行引導(dǎo)。在作后批改時(shí)，由于面批花費(fèi)的時(shí)間較長，可以選擇總數(shù)的五分之一或相關(guān)的問題作文，以確保時(shí)效性和針對性。對思想內(nèi)容有重大錯(cuò)誤或有明顯片面性的作文，可以向?qū)W生當(dāng)面指出錯(cuò)誤或問題所在，了解產(chǎn)生的原因，提醒其避免再發(fā)生類似的情況。對文風(fēng)不正、態(tài)度馬虎或作文明顯退

17、步的學(xué)生，應(yīng)該當(dāng)面教育。   三、先評后改。     這種方法建立在“全收全看，重點(diǎn)講評”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評講是在老師批改學(xué)生的作文以后，對代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。因?yàn)槔蠋熢谠u講的時(shí)候不可能每一篇都講到，學(xué)生很難對號入座，學(xué)生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后，列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評，提出明確的修改要求和方向。在具體操作時(shí)可使用老師講評學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評相結(jié)合的方法。如講評學(xué)生例文時(shí)，不僅教師評，還可以讓其他同學(xué)也提出修

18、改意見，同時(shí)對該同學(xué)修改以后的作文評出預(yù)期的等級，一般總是比原文高出一個(gè)等級。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見進(jìn)行相應(yīng)修改。相對于“先改后評”，這種方法通過內(nèi)因（學(xué)生）直接產(chǎn)生影響，所以學(xué)生主動參與欲望強(qiáng)，積極性很高，對同學(xué)提出的修改意見也比較容易接受，能主動掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認(rèn)真，因?yàn)轭A(yù)期的高等級也是他們奮斗的目標(biāo)。   四、分層批改。     語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同。對

19、中、低水平的學(xué)生的要求要降低，可以是語句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。要對他們的作文多肯定表揚(yáng)，激發(fā)他們的寫作動力。只要他“竭盡全力”了，就應(yīng)該給出高等級，即使是“優(yōu)秀”也要毫不吝嗇。對待高水平的學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，防止“余勇可賈”的學(xué)生固步自封，引導(dǎo)他們作文創(chuàng)新、有新意。在小組批改中也可以貫徹分層思想。先將作文本分為低、中、高三類，再將同層次的學(xué)生安排在同一小組中。教師按不同層次的小組及提供的不同層次的學(xué)生作文提出相應(yīng)的批改要求。可以欣賞高層次的優(yōu)秀習(xí)作，也可以批改同層次和下層次的學(xué)生作文。這樣的分層批改，最大的優(yōu)點(diǎn)是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文

20、的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。   五、自主批改。    學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本領(lǐng)以后，教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文?？梢宰耘愿?、同桌互改和小組批改。  小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻，編分批改小組，安排組長負(fù)責(zé)。接著教師簡明扼要地進(jìn)行評改指導(dǎo)，可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn)，評改的具體方法等，讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對學(xué)生的小組批改也不是放任自流，要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評改過程中遇到

21、的各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面還要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，還可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評。先由各組長匯報(bào)評改情況及疑難問題，教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評改。  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時(shí)應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長召集組成若干小組，小組成員可以在全班范圍類自由流通，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法，互相之間取長補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。   六、多維評價(jià)。     傳統(tǒng)作文評價(jià)形式的單一性決定了學(xué)生只關(guān)心等級和評語，無法

22、使有個(gè)性的作文脫穎而出。教師是評價(jià)者，學(xué)生同樣也是評價(jià)者。而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。多維評價(jià)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的言語表達(dá)的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在具體評價(jià)過程中有很多種。除了前面幾種批改方法中涉及到的教師的口頭講評、筆墨點(diǎn)評、語言評價(jià)、學(xué)生之間的互評外，還有圖畫法、自我評價(jià)法、誦讀賞評法、展評法、班級期刊法等。誦讀法就是在學(xué)生寫作、修改好后，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，可以自我賞讀，也可以在小組、全班賞讀，讓學(xué)生進(jìn)行言語的自我表現(xiàn)。在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我、完成評價(jià)。班級期刊法就以班級為單位，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊。每兩個(gè)月或一學(xué)期出一本班級專集

23、，便于在全班交流，也可以在全年級里傳閱。這樣做既擴(kuò)大了交流的范圍，讓學(xué)生讀到更多更好的身邊的習(xí)作，更是讓參與者體現(xiàn)自我價(jià)值，享受成功的喜悅。   總之，作文能力的提高不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期積累、循環(huán)上升的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師教給學(xué)生批改的方法并讓學(xué)生動手實(shí)踐，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。在課程改革的道路上，只有積極探索、勇于實(shí)踐，才能摸索出更有效的作文批改方法，使作文教學(xué)充滿生機(jī)活力。 童年趣事作文教學(xué)反思 鄭安平 批閱著二單元的作文，我仿佛開到了一個(gè)個(gè)頑皮可愛的孩子。他們的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批閱作文是那么有趣，是一種享受，

24、是一種心與心的交流。 以往交上來的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八湊的假話、空話。為什么這次作文內(nèi)容豐富，充滿童趣呢？這引起了我的思考：一、閱讀激發(fā)了表達(dá)的欲望。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊(duì)祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兒童詩兩首，一篇篇風(fēng)格各異的課文，不僅讓一種難言的親切感和溫馨縈繞在我們心頭，還讓我們看到了童年生活的多姿多彩，讓我們情不自禁想起了自己的童年。這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。二、習(xí)作前準(zhǔn)備充分。 為了學(xué)生在作文時(shí)有話可說，敘述條理，語句通順、優(yōu)美，我在學(xué)玩祖父的園子一課后，就安排學(xué)生通過找照片、跟父母一起回憶等方式，搜集素材，

25、拿來比一比誰的故事更有趣。然后，通過閱讀同類型的習(xí)作，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，積累優(yōu)美語句，好的開頭結(jié)尾。接著，讓學(xué)生列提綱，打草稿，并把草高讀給家長聽，讀給同學(xué)聽，請他們提出修改意見。三、生活是習(xí)作的源泉。 我想這也是本次作文成功的一個(gè)主要原因，那就是每個(gè)學(xué)生都有快樂的童年，每個(gè)學(xué)生都有想說的話。如果作文內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的，如果他們在整個(gè)事情過程中積極參與，傾注情感，那么他們寫出來的文章才會有血有肉，有情有味。由此次作文，我想到了：要在平時(shí)多組織開展一些學(xué)生感興趣的活動，豐富他們的生活；要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，勤于練筆；要加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)與感；還要指導(dǎo)學(xué)生交流、修改，不斷提高寫作水平。 作文教學(xué)，

26、難也不難，不難也難。我還需要不斷摸索，愿與各位共同切磋！ 身邊的一個(gè)人教學(xué)反思 鄭安平 習(xí)作身邊的一個(gè)人是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作， 初看題目感覺并不是很難寫， 因?yàn)閷ν瑢W(xué)們來說， 寫人的作文， 他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動作、心理、 神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。 在習(xí)作教學(xué)中充分注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)身邊人物的 特點(diǎn)，把他們寫具體、生動，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識人物，學(xué)會習(xí)作。 同時(shí)也注重學(xué)生之間的評議。在評議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文 的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生 吸取別人之長，補(bǔ)自己習(xí)作文

27、之短，從而提高自己的作文水平。我還 告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫人 物進(jìn)行動作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。 這次習(xí)作教學(xué)完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個(gè)方面努力： 1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)的事件展 開教學(xué)，從而表達(dá)出真情實(shí)感。 身邊的一個(gè)人范疇很廣，本單元習(xí)作主要引導(dǎo)學(xué)生把身邊人物特點(diǎn)寫鮮明。 我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)特點(diǎn)寫，但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種 品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。 2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃 透小學(xué)語文整個(gè)系列的作

28、文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。 3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我 口，我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路，讓他們想說、樂說實(shí) 在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則 是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說的能 力要強(qiáng)，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué) 生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。 寫身邊的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平一、教材分析本次習(xí)作，安排的是運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。對于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，這對于學(xué)生來說，有

29、一定的難度。所以在教學(xué)過程中首先要通過范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫的。其次要創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫片段。通過一個(gè)以人物活動為中心的情境，學(xué)生在觀察中、感受中讓習(xí)作由感而發(fā)。最后要組織學(xué)生互評互改。評改時(shí)，注重幫助習(xí)作有困難的學(xué)生修改、點(diǎn)評。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。評改后，要給學(xué)生提供第二次修改的機(jī)會，之后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己習(xí)作的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的愉悅。本次習(xí)作分三課時(shí)完成，本課例為第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫片段，突出人物特點(diǎn)。二、教學(xué)目

30、標(biāo)1、試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫一個(gè)印象深刻的人(可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人)，要寫出他(她)某一方面的特點(diǎn)。2、能刻畫出人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、根據(jù)這一習(xí)作要求，先讓學(xué)生確立寫作對象，進(jìn)行細(xì)致了解，同時(shí)對人物進(jìn)行觀察，以便熟悉、了解寫作對象。2、通過范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫的。四、教學(xué)過程（一）游戲?qū)?，引發(fā)興趣1、師：上課之前，我們先來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜猜看”。請你根據(jù)文字的描述猜出藏在文字背后的

31、人物。（課件出示）2、全體學(xué)生自由讀文字材料并進(jìn)行猜測。3、師：同學(xué)們說的不錯(cuò)。我們在描寫一個(gè)人時(shí)，只有抓住了人物的特點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)描寫，才能使人物變得真實(shí)、鮮活，所以我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)，如何寫身邊的一個(gè)人。寫出人物的特點(diǎn)。（板書：寫身邊的一個(gè)人抓住人物特點(diǎn)）【小小文字游戲的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了重現(xiàn)，同時(shí)也將寫作方法進(jìn)行了滲透。】（二）分析范文，總結(jié)方法1、師：請大家再讀這個(gè)片段。邊讀邊思考：這篇短文都從哪些方面對人物進(jìn)行了描寫？ 生邊讀邊思考。2、師：正如大家所說的，要想把一個(gè)人物寫得鮮活，不僅要（寫出人物的外貌），而且要抓?。ㄈ宋锏纳駪B(tài)、語言、動作還有心理活動），此外還要通過（具

32、體真實(shí)的事例）來反映人物的（性格）。生補(bǔ)充回答。（三）認(rèn)真觀察，捕捉細(xì)節(jié)1、師：紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。接下來讓我們做個(gè)小游戲，在游戲中感受，讓你的習(xí)作有感而發(fā)。但是老師有兩個(gè)要求：在比賽的過程中，注意觀察你對面同學(xué)的一舉一動，捕捉他的每一處細(xì)節(jié)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)。能做到嗎？（板書：認(rèn)真觀察、捕捉細(xì)節(jié)）師：游戲很簡單，比一比在相同的時(shí)間里誰把氣球吹的最大。不過老師的道具有大有小，由你抽簽決定，至于道具對你是否有利，要看幸運(yùn)女神能否降臨你的身邊了。先抽取你的道具，（老師拿著兩疊信封，讓學(xué)生抽取。） 2、師：從你們的神情中我讀出了竊喜、得意；也有沮喪、懊惱；也有泰然處之者?，F(xiàn)在看一看你的對

33、手，你在他的臉上捕捉到了什么神態(tài)？體會自己心理的微妙變化？（四）綜合練習(xí)，練寫片段1、師：感受過了，也觀察過了。接下來就請你拿起手中的生花妙筆，綜合運(yùn)用這些寫作技巧，可以選用“吹氣球“這一真實(shí)事例，也可以選用別的事例。寫出你身邊的人物特點(diǎn)。生準(zhǔn)備好紙筆，準(zhǔn)備寫。2、師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因?yàn)槿魏稳说淖魑?，只要你聽了，都會對你有幫助、有啟發(fā)。3、先選擇描寫較為蒼白的一名同學(xué)的習(xí)作，大家?guī)兔π薷摹?、接著選擇描寫較好一些的文章，再讓大家進(jìn)行修改，有好的語句可以資源共享，有不足之處大家共同修改。5、講評經(jīng)過第二次修改的作文。大家評議，說出自己要學(xué)習(xí)的地方，也可以

34、說出自己在描寫這一環(huán)節(jié)與他不同的地方。6、師：題目是文章的眼睛，能有畫龍點(diǎn)睛、增色潤文的妙用。請為你的習(xí)作想個(gè)有創(chuàng)意的名字吧。（五）歸納寫法，總結(jié)升華師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何抓住人物的特點(diǎn)來寫身邊的一個(gè)人。同學(xué)們，寫作本不難，我手寫我心?！鞍衙恳患唵蔚男∈聦懢唧w就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡?！敝挥型瑢W(xué)們今后認(rèn)真觀察、用心思考，一篇篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。最后送給同學(xué)們一句話（課件：多讀書、多積累、多推敲，只有書藏萬柜，才能下筆有神。）大聲讀出來。五、板書設(shè)計(jì)   童年趣事作文教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平 教學(xué)目標(biāo)： 1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。2、選擇一件童年的趣事寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。3自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備： 1布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個(gè)精彩片段。