四下數(shù)學(xué)第三四單元測試題（人教版）

1、.四下數(shù)學(xué)第三四單元測試題人教版數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、構(gòu)造、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了四下數(shù)學(xué)第三四單元測試題希望能對大家有所幫助。四下數(shù)學(xué)第三四單元測試題人教版一、神算手、快又準(zhǔn)。281、直寫得數(shù)要小心。100.5×100=23÷1000=25×23×4=9×125×8=25×12= 32÷8×4=2×68×5=350÷14=25×4÷25×4= 8+9-8+9=2、用簡便方法計(jì)算下面各題。21178+24+22+76

2、 956-159-41 75×99+7588×125 4000÷125÷8 45×10117×23-23×7二、小博士，認(rèn)真填。271 0.405讀作 ，它是由4個(gè) 和5個(gè) 組成。2 小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是 位。3 乘法分配律可用字母表示為。4 25×76×4=25×4×76這里運(yùn)用了 和 。5 0.6的計(jì)數(shù)單位是 ，它有 個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;假如把它改寫成三位小數(shù)是 ，這時(shí)它的計(jì)數(shù)單位是 ，有 個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。6 2405000寫成用“萬作單位的數(shù)是 。7 把47縮小為原數(shù)的 是0.04

3、7;把0.09擴(kuò)大到它的 是90。8 5.954保存一位小數(shù)約是 ，準(zhǔn)確到百分位約是 。9 在里填上“、“或“=。0.490.49912.0012 7米23厘米7.2厘米10 在 里填上適宜的數(shù)。30分米= 米0.09噸=千克45平方分米= 平方米5噸60千克= 噸11 一套校服，上衣59元，褲子41元，購置2套，一共需要 元。12 把7.02 7.002 0.702 0.72 70.2按從大到小的順序排列。三、 火眼金睛，區(qū)分真?zhèn)巍Φ拇颉?，錯(cuò)的打“X61 40.403讀作四十點(diǎn)四百零三。 2 小明的身高是1.35分米。3 在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。4 125×

4、;16=125×8×2。5 8.0030化簡后得8.3。6 0.5和0.50大小相等，表示的意義也一樣。四、精挑細(xì)選、對號入座。選擇正確的答案的序號填在括號里61、與9.08大小相等的數(shù)是 。A、9.80 B、90.8 C、9.0802、把擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍得809。A、.0.809B、0.0809 C、8090003、計(jì)算560÷35時(shí)，正確的簡便算法是 。A、560÷7÷5B、560÷7×5C、560÷5×74、53×24+53×36=53×24+36運(yùn)用了 。A、乘

5、法結(jié)合律 B、乘法分配律 C、乘法交換律5、792×99=792×100792×1，里應(yīng)該填 。A、+B、×C、-6、與4.8噸相等的數(shù)是 。A、480千克 B、4800千克 C、4噸8千克五、學(xué)以致用，活學(xué)活用。30生活中有許多問題和數(shù)學(xué)有關(guān)，你能解決這些問題嗎?相信你一定能行!1. 一本書厚0.65厘米，1000本這樣的書一共厚多少米?2. 果園里有1268棵果樹，其中梨樹475棵，棗樹325棵，剩下的是蘋果樹，蘋果樹有多少棵?3. 李老師家有4個(gè)書柜，共有9層，每層都放了25本書，李老師家共有多少本書?4. 學(xué)校食堂運(yùn)來大米和面粉各80袋，大米每袋

6、75千克，面粉每袋25千克，大米和面粉共多少千克?5. 一匹馬每天吃12千克草, 照這樣計(jì)算, 25匹馬, 一星期可吃多少千克草?6. 春游中，每個(gè)小朋友交車費(fèi)15元、門票12元、點(diǎn)心23元，200個(gè)小朋友共交費(fèi)多少元?六、附加題：10%一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本

7、身明確的職責(zé)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的

8、必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、小馬虎由于粗心大意，把20×+3錯(cuò)算成20×+3，請你幫助算一算，他得到的結(jié)果與正確結(jié)果相差多少?2、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動一位后，所得到的數(shù)與原數(shù)相差48.6，那么原來這個(gè)小數(shù)是?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為