一年級下學期數(shù)學教學工作計劃

1、.一年級下學期數(shù)學教學工作方案一、學生情況分析 上學期本班有學生48人，這學期轉(zhuǎn)出2人，轉(zhuǎn)進一人，共人，其中跟讀生人，正式生人。學生通過一個學期的新教材學習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性的去完成學習任務。在上個學期的期末測試中，最高分分，最低分分，其中算術題和看圖列式的失分率較高，因此還要加強這方面的練習。二、教學內(nèi)容和教學目的一數(shù)與代數(shù) 1、第一單元?生活中的數(shù)?。通過數(shù)鉛筆等活動，經(jīng)歷從詳細情境中抽象出數(shù)的模型的過程，會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù)，在詳細情境中把握數(shù)的相對大小關系，可以運用數(shù)進展表達和交流，體會數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡。2、第三單元?加與減一?。第五單元

2、“加與減二，第七單元“加與減三結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從詳細情境中抽象出加減法算式的過程，探究并掌握100以內(nèi)加減法，會估算，初步學會解決生活中的簡單問題。3、第六單元?購物?。學生將通過購物活動，結(jié)合生活經(jīng)歷，認識元，角、分及其互相關系，認識各種面額的人民幣，解決簡單的實際問題。 二空間與圖形 1、第二單元?觀察與測量?。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的開展空間觀念，在實際測量與交流中，體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，理解厘米和米的關系。2、第四單元?有趣的圖形?。學生將經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓

3、等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數(shù)學活動經(jīng)歷，開展空間觀念能設計有趣的圖案。三統(tǒng)計與概率 第八單元?統(tǒng)計?。學生將通過簡單的調(diào)查活動，初步體驗數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題，并和同樣進展交流。 四理論活動 本冊教材安排了三個大的理論活動，即“我和小樹一起長，“小小運發(fā)動，“今天我當家。旨在綜合運用所學的知識解決實際問題，同時，安排了動手做，小調(diào)查等活動，旨在對知識進展實際應用。感受數(shù)學在日常生活中的作用。三、教材編寫的意圖和特點一在數(shù)與代數(shù)的學習中，重視結(jié)合生活情境開展學生的數(shù)感。 開展數(shù)感，是課標中的一個重要目

4、的，數(shù)感主要表達在，理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在詳細情境匯總把握數(shù)的相對大小關系，能用數(shù)來表示和交流信息，理解運算的意義。1、關于100以內(nèi)數(shù)的認識。1經(jīng)歷從生活情境中抽象出數(shù)的模型的過程，理解數(shù)的意義，能用數(shù)來表達和交流信息。2經(jīng)歷運用適當?shù)姆绞奖硎緮?shù)的過程，進一步體會位值制。3在詳細情境中把握數(shù)的相對大小關系。2、關于100以內(nèi)的加減法1結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從詳細情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。2能估計運算的結(jié)果，開展估算意識和技能。3經(jīng)歷探究運算方法的過程，體驗算法多樣化。4把加減運算的學習與解決問題結(jié)合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。5在豐富多彩

5、的活動中，保證根本的運算技能。二在空間與圖形的學習中，注重通過操作活動開展學生的空間觀念。1在實際觀察物體的活動中，體會從不同方向觀察同一物體所看到的圖形可能不同。2在測量活動中，體會統(tǒng)一測量單位的必要性，理解常用的長度單位。3在從立體到平面的活動中，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)歷從詳細情境中抽象出平面圖形的過程。4在操作，考慮和交流中，積累有關圖形的經(jīng)歷，開展空間觀念。三在學習統(tǒng)計的過程中，注重通過調(diào)查活動開展學生的統(tǒng)計觀念。四在整理與復習中，注重開展學生回憶與反思的意識。四、教學措施1、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和良好習慣。2、讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學。3、引導學生考慮

6、，并與同伴進展合作交流。4、培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的才能。5、創(chuàng)造性地使用教材。五、教學進度安排：生活中的數(shù)5課時觀察與測量4課時加與減一10課時有趣的圖形8課時加與減二15課時購物5課時加與減三6課時宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講

7、學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。統(tǒng)計3課時課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為