淺談教學管理淺談中職課堂教學管理對策畢業(yè)設(shè)計論文

1、淺談教學管理淺談中職課堂教學管理對策畢業(yè)設(shè)計論文    內(nèi)容導讀：來鼓勵每個學生積極參與。同時采用分組方式呈現(xiàn)展示學習成果，老師給予積極的評價，讓學生在學習中獲得成就感，達到樂學的目的。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便，這種“開放型”“交往型”的教學方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有 中職課堂教學一直是中職教師比較頭疼的一個問題。學生厭學，不看書，不做作業(yè)，課堂上玩手機，睡覺，吃零食，對老師的教學反應冷漠，無心向?qū)W，逃課搗亂的事時有發(fā)生。這些都令中職學校的領(lǐng)導和

2、老師深感困惑。如何從根本上改變這一現(xiàn)象，真正使學生變得樂學、會學、學得有用、學得靈活，我認為必須加快中職學校的課堂教學改革，采取有效的課堂教學管理策略，加強課堂教學管理，以達到提高課堂教學效率、提升辦學質(zhì)量的目的。根據(jù)本人的教學實踐和反思，我認為在課堂教學管理方面，如果能運用如下策略來改變傳統(tǒng)的教學管理模式，應該會對課堂教學有所改進。一、將企業(yè)的管理規(guī)則引進課堂，按預備員工標準規(guī)范學生的行為俗話說：“不以規(guī)距，無以成方圓?！睂W生的課堂行為必須要有明確、具體的規(guī)則來要求。中職生本來就是以零門檻進入學校讀書的，學習基礎(chǔ)差、自我管理意識缺失、行為散漫是他們最大的問題。如果我們對這些問題還采用包容之

3、態(tài)度，那么我們不可能培養(yǎng)出“精品”，而有可能產(chǎn)生“廢品”。但對中職生這個特殊的群體，我們又不能照搬原有的課堂管理規(guī)則，而必須根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合教學內(nèi)容來制訂相應的管理規(guī)則。我們培養(yǎng)的學生今后大都是生產(chǎn)一線的工人，因此，我們有必要將企業(yè)的管理規(guī)則引入課堂，把課堂當職場，用預備員工的標準來規(guī)范學生的行為，逐步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣做既強化了“做事先做人”的理念，讓學生明確了自己近期的成長目標，同時又保證了課堂的紀律，保證了課堂的有序、高效。按預備員工的標準來規(guī)范學生的行為也能更好地促使學生的課堂行為社會化，從而達到課堂與職場的對接，達到專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)的對接，學生與合格公民的對接。沒有針對

4、性的管理是僵化的，因而是受排斥的，而沒有管理的課堂教學是無效的。我們學校的諾貝爾搖籃專班在這方面進行了大膽嘗試，取得了明顯的效果。二、采用分組合作的學習模式組織課堂教學，激發(fā)每個學生的學習熱情企業(yè)文化有一個共同的特征，即團隊精神。一個優(yōu)秀的企業(yè)，就是一個優(yōu)秀的團隊，其團隊精神是推動企業(yè)發(fā)展的主要力量。采用分組合作學習的模式，有利于團隊精神的培養(yǎng)，有利于合作探究精神的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生競爭向上的學習熱情。要營造分組合作學習的氛圍，我們可以借鑒企業(yè)培訓員工的方式，將學生的座位按梅花形的方式編排，每組擬定好自己的組名、口號，制定出相應的規(guī)則，教師以任務(wù)驅(qū)動的方式，將學習內(nèi)容指派到各小組，采用競爭激

5、勵的方式來鼓勵每個學生積極參與。同時采用分組方式呈現(xiàn)展示學習成果，老師給予積極的評價，讓學生在學習中獲得成就感，達到樂學的目的。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便，這種“開放型”“交往型”的教學方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，學生的主體能動作用也就得到了充分的發(fā)揮。三、貼近學生實際，優(yōu)化教學資源，改變教學方法要改變現(xiàn)有的課堂教學管理，保證課堂教學的有序、高效，那么，我們首先就要讓學生成為管理的主體，實現(xiàn)學生的自主管理。有效的管理只有和學生的實際需要結(jié)合起

6、來，讓每一個學生能按照教學目標，樂學，學得會，學得有趣，才能使課堂教學管理產(chǎn)生效能。那么，怎樣讓學生學得會，學得有趣，樂學呢？我認為，教學首先要做到兩個結(jié)合：一是與學生的實際生活相結(jié)合，二是與學生今后的職場生活相結(jié)合。如果我們的教學，學生聽不懂，學不會，那么，他們自然會在課堂中產(chǎn)生各種消極行為，使課堂教學變得無效。因此，我們教學的知 識、技能和方法第一就是要讓學生聽得懂、學得會。只有這樣，學生才會有學習的主動性，學生的學習目標才能達成。其次，在課堂教學中，我們要真正落實職教的教學理念，即“做中學”。人類的認識規(guī)律告訴我們，“做中學”所學到的東西比一味被動地接受知識更容易掌握，記得更牢，更能用得

7、上。在教學過程中，我們要多采用“體驗式教學”“任務(wù)驅(qū)動教學”等要讓學生動起來的方法，多增加實踐教學的比例，讓學生學得更加主動。再就是打破封閉的課堂格局，以學生的需求為目標，形成開放式的課堂，將更多促使學生成長的教育教學資源引入課堂。例如：社會熱點、經(jīng)典案例、哲理故事、影視題材、團隊活動、激情演講、心智游戲等，讓教學與生活對接、與社會對接、與職場對接。用典型的社會案例來辨是非，用哲理故事來明事理，用活動游戲來啟心智，讓學生在“做中學”，在“玩中學”，在學習中收獲快樂，在成長中感受幸福。四、在課堂上建立良好的交流溝通渠道有著良好的交流溝通渠道的課堂是有效和諧的課堂，善于交流和溝通的老師是和學生關(guān)系

8、融洽、受學生喜愛的老師。古人云：“親其師，信其道?！苯處熌艿玫綄W生的信賴，學生就會對教師的教導產(chǎn)生積極的心理定勢。這樣就容易把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學生的自我要求和行動，使我們的教育期望得以實現(xiàn)。如果教師在課堂教學中不能有效地與學生進行良好的交流溝通，不僅會影響其與學生之間的關(guān)系，而且會影響課堂紀律，從而使課堂的教學管理流于無效。要在課堂上能和學生進行良好的交流溝通，一是要構(gòu)建民主開放的課堂，營造一種師生互相信任、相互尊重的學習氛圍，平等交流，合作探究，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強的人格。二是要多激勵表揚，少批評指責。通過表揚激勵，滿足中職生的自我成就感，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們成為學習的主體，成為學習的真正主人。三是要學會傾聽。交流溝通中一個很有效的技巧就是善于傾聽。而老師大多習慣于耳提面命式的交流，習慣于布道式的說教，這樣很難達到交流溝通的目的。我們在傾聽學生的發(fā)言時，不能心不在焉、被動消極、只揀自己感興趣的聽，而要站在學生一方，理解與積極主動地傾聽對方，不僅專注對方的眼睛，也深入對方的內(nèi)心。聽對方想說的摘自：畢業(yè)論文結(jié)論怎么寫，說對方想聽的。四是在交流溝通過程中，要盡可能地展示自己的親和力。贊美的眼神，肯定的手勢，深入的探究，適當?shù)墓膭疃际墙涣鬟^程中有效的