(幼兒園工作計劃)幼兒園園本培訓(xùn)計劃

1、幼兒園園本培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)項目名稱基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)提升教師的教學(xué)實踐能力二、教師隊伍現(xiàn)狀分析經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機(jī)教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。

2、這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要 “以教材為中心 ”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時的重要作用。所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進(jìn)展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進(jìn)，形成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)

3、土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。我園的園本培訓(xùn)，將從 “基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力 ”方面入手， 引導(dǎo)教師將 “農(nóng)村資源 ”融入集體教學(xué)活動中， 在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、 理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。四、園本培訓(xùn)目的1以 “基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對

4、農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。2.讓老師成為 “農(nóng)村資源融入集體教學(xué) ”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、 學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。3以 “農(nóng)村資源融入集體教學(xué) ”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團(tuán)隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進(jìn)教師個體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓(xùn)對象及形式培訓(xùn)對象：全體在職教師培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。六、培訓(xùn)內(nèi)容（一）教育理論學(xué)習(xí)

5、1.學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。2預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)： “什么是農(nóng)村資源 ”“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用 ”“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動中”以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2 次。（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材 ”進(jìn)行一次講座。（三）經(jīng)驗共享： “目標(biāo)的有效落實 ”（分年齡段、分領(lǐng)域）（四）集體教學(xué)活動設(shè)計評比（五）現(xiàn)場觀摩與研討以 “農(nóng)村資源融入集體教學(xué) ”為主體，通過討論活動思路 觀摩教學(xué)實踐自我評述 集體研討 形成

6、改進(jìn)方案 重返教學(xué)現(xiàn)場 匯集實踐經(jīng)驗分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動。七、主要措施1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展（ 1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（ 2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為 “農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動 ”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。（ 3）延續(xù) “讀書活動 ”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與 “農(nóng)村資源 ”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強(qiáng)此方面的理論知識。

7、2.讓經(jīng)驗分析成為動力的起點通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。3.思維碰撞，形成觀點交集在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的觀點進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動。把討論的觀點作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過材料的收集、教學(xué)活動的設(shè)計，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。4.案例剖析，自我反思案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進(jìn)課堂，將在集體活動中發(fā)生的片段，圍繞某一個點，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策

8、略或者活動過后的點滴反思進(jìn)行案例交流。5.一課二研，進(jìn)一步提高教學(xué)能力對于活動設(shè)計的基本格式和要求做了一下全面的梳理， 使教師們對于規(guī)范的設(shè)計方案有所了解。在觀摩后，從目標(biāo)的定位，整合的形式、內(nèi)容、方法等不同地方進(jìn)行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設(shè)計思路和活動內(nèi)容，然后，教師再次實踐、觀摩并討論，在總結(jié)梳理中教師們的理念能得到進(jìn)一步的提升。6.互相聽課，取長補(bǔ)短本學(xué)年我們以 “農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中 ”為主題，通過同事間相互聽課，發(fā)現(xiàn)其活動中的亮點，并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱南敕?，利用交流的平臺提升教育教學(xué)經(jīng)驗。八、培訓(xùn)管理1參培教師必須準(zhǔn)時參加培訓(xùn)，無故不能遲到、早退、缺席。2參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。3學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)。九、考核辦法（一）培訓(xùn)學(xué)時、學(xué)分集中理論學(xué)習(xí)： 9 課時；專題講座： 5 課時；教學(xué)活動展示及研討： 36 課時；活動評比： 2 課時；案例探討： 8 課時；共計 60 課時。計 24 學(xué)分。（二）考核辦法過程考核： 20；教學(xué)展示活動： 50；案例撰寫於分析考核；10；活動設(shè)計評比 10；摘記理論考核