閱讀修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法知識(shí)匯總

1、閱讀理解必記知識(shí)點(diǎn)（一）一、基本文體知識(shí)識(shí)記（一）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明1、（記敘）悠揚(yáng)的歌聲從這里飛出， 瑯瑯的讀書聲從這里飛出， 無邪的笑聲從這里飛出。 黑板上是 拙稚的繪畫（老師不在時(shí)的杰作），課桌腿旁，有粗心的同學(xué)遺忘的橡皮。課上，本來十分 安靜，忽然爆發(fā)出爭吵：“老師，他擠了我了！” “我沒擠！”弄得老師啼笑皆非。課下， 同學(xué)們嬉笑穿梭，老師無法禁止，也不想禁止。黑板對(duì)面墻上的壁報(bào)一期一期更新，越來越 精彩，終于有一天，同學(xué)們互贈(zèng)禮物，依依不舍地分別；這里空了，又滿了一一新的主人到 了。這就是教室，我小學(xué)時(shí)候的教室。練習(xí)：1、賞析文段中劃線句子2、（說明）教室是一種供

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，一般由學(xué)校統(tǒng)一建造。教室設(shè)有講臺(tái)、黑板、課桌椅等， 以便展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天，大城市的多數(shù)教室都裝有日光燈、電扇等設(shè)備，有的甚至裝備了空調(diào)，改善了師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件。由于現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)習(xí)第二語言甚至多種語言，有的教室還配備了錄音機(jī)、電視機(jī)等視聽設(shè)備，這類教室又稱語音教室。此外， 為了一些特殊活 動(dòng)，還有各種特殊的教室， 例如實(shí)驗(yàn)室、放映室，等等。教室多樣化，是社會(huì)現(xiàn)代化的成果， 也為現(xiàn)代教育提供了更多的空間。3、（議論）商店有陳列窗口，學(xué)生也有自己的陳列窗口，這就是教室。許多老師都曾說過，從一個(gè)班級(jí)教室的干凈與否大致可以看出這個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低乃至學(xué)習(xí)成績的好壞。這話確實(shí)有一

3、定的道理。凡是教室亂七八糟， 地上到處是紙屑的教室， 上課必定很亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績大概也不夠理想； 如果課桌上被刻得亂七八糟，慘不忍睹，那一定說明他的主人缺乏公德心?！皬囊涣Ｉ袄锟梢钥匆娨粋€(gè)世界”，從教室的面貌，我們也可以看到許多本質(zhì)性的東西練習(xí)：1、本文的論點(diǎn)是 4、（抒情）面對(duì)每一次的傷害。 一次一次。每一次的疼痛。一次一次。在寂寞中成長，寂寞，無形， 卻成了我朋友。一路上它陪伴我走來。 陪伴我成長。它，在我郁悶時(shí)給我一絲絲慰寂。 盡管。 我曾經(jīng)被它狠狠的溫度給灼傷。不害怕。那是它見面的禮節(jié)吧。5、（描寫）1、概括介紹與具體描寫；2、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心

4、理描寫;3、正面描寫與側(cè)面烘托煙雨茫茫的山水景物， 與水墨的山水畫一樣是蒙朧的簡約美，也包含有神秘感，許多的名勝都有此種意境的標(biāo)榜。竹葉，凝聚濃露成為水滴，在陽光的照耀下，發(fā)出晶瑩的彩亮, 放大來看看，自己仿佛看到一個(gè)夢(mèng)幻的世界。練習(xí)：賞析加橫線的句子 （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、 對(duì)比1【比 喻】根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深 奧的、生疏的事物，即打比方。比喻能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明 深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種 類型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 （像、

5、似的、好像、如、宛如、好比、猶如）暗喻甲是乙（是、成為）借喻 甲代乙 本體和喻詞都不出現(xiàn)。2【比擬】分為擬人和擬物。A:擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫 物。擬人可把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化， 語言生動(dòng)形象。B:擬物：把人當(dāng)物寫擬物。例：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。3【夸張】對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方 法。 夸張可提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。分為擴(kuò)大夸張、 縮小夸張和超前夸張。擴(kuò)大夸張：對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（&qu

6、ot;三千丈"為擴(kuò)大夸張）縮小夸張：對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。她還沒有端酒懷，就醉了。4【排 比】把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起 （一般要三個(gè)或三個(gè)以上）。排比可增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們 的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。5【對(duì) 偶】字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。 對(duì)偶整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，

7、高度概括，易于記憶，有音樂美感。如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。6 【反 復(fù)】 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）7 【設(shè) 問】為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。設(shè)問可提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。 如：花兒為什么這樣紅首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8 【反問】無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎9 【引用】引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引

8、用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。10 【借 代】不直接說出要說的人或事物 , 而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代, 如以部分代全體; 用具體代抽象; 用特征代本體;用專名代通稱等。如：不拿群眾一針一線。 （一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn) ）11 【反 語】用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。12 【對(duì) 比】對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。運(yùn)用

9、對(duì)比，必須對(duì)所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應(yīng)該有互相對(duì)立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對(duì)比的。如： 有的人活著， 他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 （臧克家 有的人 ）13 【頂針】用上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯(lián)而下，促使語氣銜接。 例： 大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人樓外青山，山外白云，云飛天外； 池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（三 ）表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。 （聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比1 、什么是象征手法它和比喻手法有什么區(qū)別？

10、象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。 只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)， 一般適用于抒情作品。 比喻可以 用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。2、什么是以小見大的方法？就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化. 比方說,要你寫一個(gè)以生命為話題的文章,如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去寫好.而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教,給人以更生動(dòng)可感的形象,如寫與病魔作斗爭的中學(xué)生,如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母,如寫下崗工人的努力等等,你可以借助具體的形象來給生命著色。3、什么是聯(lián)想和想象聯(lián)

11、想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會(huì)想起美麗的孔雀開屏； 看見老花鏡，就會(huì)想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景； 看見卷面上鮮紅的墨水跡， 就想起老師為同學(xué)們補(bǔ)課批改作業(yè)的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時(shí)光； 看見一本舊書，就想起與同學(xué)相處的一件往事這些現(xiàn)象，在生活中是非常自然的。我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里，就會(huì)增強(qiáng) 文章的表現(xiàn)力。再說想象。想象與聯(lián)想相似卻不相同。它們的相似點(diǎn)都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。4、什么是渲染什么是烘托？渲染是指用水墨或顏色烘染物

12、象，分出陰陽向背，增加質(zhì)感和立體感，加強(qiáng)藝術(shù)效果，亦可作 “設(shè)色 ”解。烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。5、類比是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。6、什么是諷刺？“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物,有時(shí)用夸張的手法加以暴露,以達(dá)到貶斥、否定的效果。 ”這種表現(xiàn)手法,即為諷刺。7、托物言志“托物言志 ”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如于謙的石灰吟，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰

13、的過程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想8、 “借景抒情 ”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅故鄉(xiāng)開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā) “我 ”的悲涼心情，而是通過生動(dòng)的景物描寫來表達(dá) “我 ”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。二者有相同點(diǎn)。都是間接抒情，不同于直抒胸臆。它們的不同之處在于：第一、 “托物言志 ”是通過詠物來抒情， “借景抒情 ”是借助寫景來抒情， 或景中含情。 第二、 “托物言志 ” 中的 “志”， 含義很廣， 可以指感情、 志向、 情趣、 愛好、 愿望、 要求等。 “借景抒情 ”中的 “情 ”， 專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。9、 “托物言志 ”和 “托物寓意 ”有什么區(qū)別？答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中。比如