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文檔簡介

1、快樂學(xué)數(shù)學(xué),情智共相長【摘 要】偶爾聽到這樣一句話:“語文課和英語課上課都比較生動(dòng)活潑,感覺數(shù)學(xué)課就沒有這樣的氣氛,一直都是平平淡淡的。是嗎?我不禁細(xì)細(xì)回想自己的課堂:雖然不是每節(jié)數(shù)學(xué)課都上得很生動(dòng),但至少我已經(jīng)盡量讓學(xué)生在輕松的氣氛中去體驗(yàn),在體驗(yàn)中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)的奧秘。【關(guān)鍵詞】輕松的氣氛 快樂地學(xué)習(xí)新課程理念強(qiáng)調(diào):“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),個(gè)個(gè)都能得到開展。由此可見,學(xué)生要開展,就必需要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),積極地發(fā)揮自己的主體作用,主動(dòng)去學(xué)習(xí),而不讓別人牽著鼻子走。記

2、得有人說過:假設(shè)自己能閱讀的知識一定自己去讀,自己能動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做,自己的想法要自己表達(dá)出來學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,是一種愉快的體驗(yàn)。只有自己親身體驗(yàn)了,感受了,才會(huì)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單。因此,在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生在課堂上做到以下幾點(diǎn):一、讓學(xué)生多操作在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī),學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn),進(jìn)步獨(dú)立獲取知識的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,而小學(xué)生受知識、經(jīng)歷的限制,他們的思維才能往往停留在詳細(xì)形象的程度上。讓學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們對概念的深化理解,有助于開展學(xué)生的空間觀念,有助于建立起形和數(shù)

3、之間的關(guān)系。因此,教師可多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、拼拼、量量、摸摸、折折等活動(dòng),讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識,從而開展思維才能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。例如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后,就讓學(xué)生進(jìn)展他們喜歡的折紙游戲:取一張正方形紙,折出它的四分之一。學(xué)生興致都很高,很快就根據(jù)經(jīng)歷得出三種折法。這時(shí)我及時(shí)的表揚(yáng)了他們,但并沒有停頓,而是鼓勵(lì)他們再想想還有沒有其他的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探究的欲望,促使他們?nèi)ミM(jìn)一步考慮、嘗試,終于又得出了三種折法。學(xué)生在他們“創(chuàng)造的各種各樣的折法中,發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn):每次折出一份的都是這張紙的四分之一。在有趣的折紙游戲中,使學(xué)生品味到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得

4、到了進(jìn)一步的提升。二、讓學(xué)生多表達(dá)在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的時(shí)機(jī),幫助學(xué)生進(jìn)步口頭表達(dá)才能。教學(xué)理論說明,只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到開展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛,從動(dòng)作思維和詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,確定說的內(nèi)容和說的形式,如采用模擬說、個(gè)別說、集體說、同桌說、小組說等。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有“說的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識后,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):出示三個(gè)信封,第一信封只露出一個(gè)直角,第二個(gè)信封只露出一個(gè)鈍角,第三個(gè)信封只露出一個(gè)銳角,讓學(xué)生猜一猜它們分別是什么三角形,前兩種學(xué)生很快猜出正確的答案。有

5、了前面的經(jīng)歷,對于第三種,學(xué)生直接就喊:“是銳角三角形!突然有學(xué)生大聲說:“教師,不是銳角三角形!可以是直角三角形的,它也有銳角的?!安粚?!是鈍角三角形!它也有銳角的?。∮谑怯械牟率卿J角三角形,有的猜是直角三角形,有的猜是鈍角三角形。他們爭論不休時(shí),我沒有立即評價(jià),只是微笑看著他們,下面一片安靜。有學(xué)生小聲嘀咕:“不對???教師怎么不說話呢?這時(shí)又有學(xué)生舉手說:“教師,我覺得它可能是銳角三角形,也可能是直角三角形,還可能是鈍角三角形!其他學(xué)生都表示同意。于是我拿出第三個(gè)信封里的三角形,學(xué)生一看,結(jié)果真的有三種三角形。于是學(xué)生明白了,只露出一個(gè)銳角的三角形,它可能是銳角三角形,也可能是直角三角形或

6、鈍角三角形。這樣在學(xué)生的爭辯中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極充滿活力的主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生真正掌握了三角形的特征。三、讓學(xué)生多體驗(yàn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程性目的,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識和理論活動(dòng)中解決問題,獲得體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“千克和克的認(rèn)識時(shí),由于平時(shí)的生活經(jīng)歷對于三年級的學(xué)生來說,千克和克的概念太遙遠(yuǎn)了,學(xué)生在應(yīng)用千克和克的知識時(shí)出現(xiàn)了一只豬重300克,一個(gè)雞蛋重50千克的笑話。于是我們專門開展了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課,讓學(xué)生自己帶來一些水果蘋果、番茄、香蕉、

7、柚子等、大米、雞蛋、黃豆,2分硬幣,鹽等物品,分成小組活動(dòng)的形式,通過數(shù)一數(shù)、稱一稱、掂一掂的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)1千克和1克到底有多重。我們還特意準(zhǔn)備了電子體重儀,讓學(xué)生感受像他們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的體重包括特別瘦和特別重的,再通過他們的體重來估計(jì)爸爸媽媽的體重。事實(shí)證明通過這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生大多能正確運(yùn)用千克和克了,既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅,又能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,還能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密性。通過這樣的活動(dòng)讓我們的課堂更有創(chuàng)意更豐富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中,重要的是學(xué)生能積極主動(dòng)參與和探究,并在探究中通過親身的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)并加以證實(shí)。教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識,不斷在理論中調(diào)整

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