情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】與一般藝術(shù)教學(xué)工作相比擬，播音主持教學(xué)工作具有其特殊性。本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)歷，討論了情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用，以期為進(jìn)步播音主持教學(xué)質(zhì)量提供理論參考?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;播音主持教學(xué);教學(xué)質(zhì)量情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到開展的教學(xué)方法。播音主持教學(xué)假設(shè)能結(jié)合播音主持工作的理論創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑢?huì)收到其他教學(xué)方法所不可比擬的效果。播音主持教學(xué)過程中情境法的使用方法是多樣化的，可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的

2、情境，可以是內(nèi)心的，也可以是外在的，可以是虛擬的，也可以是真實(shí)的，但無論如何都不能忘記創(chuàng)設(shè)情境的核心是情感謝發(fā)。一、采用虛擬想象，創(chuàng)設(shè)內(nèi)心情境教師要在播音主持教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生通過自己的想象力，在內(nèi)心再現(xiàn)出播音主持稿件內(nèi)容的“景象或者“節(jié)目播音主持情境等。要告知學(xué)生在播讀稿件時(shí)，不要簡單地“見字發(fā)聲，而要通過想象再現(xiàn)出“內(nèi)心的視像，強(qiáng)化詳細(xì)感受，激發(fā)出自己的內(nèi)在情感，進(jìn)而圓滿地完成有聲有色的播音主持語言的創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在學(xué)生朗讀?荷塘月色?一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象月下荷塘的風(fēng)光，然后讓自己融入到“身臨其境之中，這樣朗讀才會(huì)有情境感，才可以有效地調(diào)動(dòng)出自己的真實(shí)感情。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

3、在自己的大腦中想象自身是一個(gè)創(chuàng)作主體，比方是一名播音員、一名主持人，并設(shè)想自己處于真實(shí)的播音間或演播廳進(jìn)展播音主持創(chuàng)作的活動(dòng)。例如，學(xué)生在練習(xí)晚會(huì)的主持詞時(shí)，雖然是在教室內(nèi)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己正置身在真正的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下坐著數(shù)千名觀眾，此時(shí)自己要帶著激情向這些觀眾播音。這種內(nèi)設(shè)情境的教學(xué)方法值得在播音主持教學(xué)中應(yīng)用，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的播音主持靈感。二、采用道具和角色扮演，創(chuàng)設(shè)虛擬情境三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視聽情境隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷運(yùn)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生播放各種錄音、錄像，

4、也可以播放一些優(yōu)秀的、可聽性比擬強(qiáng)的播音主持節(jié)目等供學(xué)生模擬，或者播放一那么新聞故事，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上作即興評(píng)述性的播音主持練習(xí)。四、使用學(xué)校演播室與錄音間，置身仿真情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真情境，有益于播音主持教學(xué)。演播室與錄音間是創(chuàng)設(shè)仿真情境的最正確場(chǎng)所。一般來說，大部分學(xué)校均會(huì)建立演播室與錄音間等教學(xué)空間。因此，可以運(yùn)用這樣的演播環(huán)境來施行小組課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。筆者經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生置身在仿真情境中進(jìn)展播音主持練習(xí)。理論證明，學(xué)生通過練習(xí)，播音主持程度得到了大幅度的進(jìn)步。五、通過參觀學(xué)習(xí)，感受真實(shí)情境參觀學(xué)習(xí)是播音主持教學(xué)的理論環(huán)節(jié)。教師可定期組織學(xué)生深化學(xué)校播送電臺(tái)、電視臺(tái)，或者省市電

5、視臺(tái)、電視傳媒公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以親身感受到播音主持真實(shí)的節(jié)目錄制環(huán)境與播音主持的工作環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)播音主持有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)在體驗(yàn)到播音主持制作節(jié)目之感受。六、結(jié)語綜上所述，情境教學(xué)法是一種應(yīng)用價(jià)值比擬高的方法，可以結(jié)合播音主持教學(xué)的實(shí)際情況靈敏運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)播音情境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)步學(xué)生的播音主持技巧。值得一提的是，教師千萬不要盲目地推崇與運(yùn)用情境教學(xué)法，否那么難以收到良好的教學(xué)效果。教師一定要認(rèn)真全面地掌握情境教學(xué)法之精華，并準(zhǔn)確把握現(xiàn)代播音主持教學(xué)之特征與規(guī)律，進(jìn)而讓情境教學(xué)法煥發(fā)出新的光芒。參考文獻(xiàn)：2王珊珊.播音主持專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)形式研究J.藝術(shù)科技，20215.3張彤彤，郭美辰，張靜怡.淺析播音主持教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策J.現(xiàn)代農(nóng)村科技，20