新課改下教師應(yīng)關(guān)注學生的差異性

1、新課改下教師應(yīng)關(guān)注學生的差異性摘要：在新的課程改革下，為求得每個 學生的發(fā)展，我們教師應(yīng)關(guān)注學生，與學生 建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系， 使每個學生都有 終身學習的愿望。關(guān)鍵詞：新課程改革 教師學生差異性 新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊 論，最終需要實踐的檢驗。與傳統(tǒng)教育相比， 新課程更加關(guān)注學生的個性差異，求得每位 學生的發(fā)展。每個學生來自不同的家庭背景， 有著不同的興趣、愛好和個性。因此我們教 師更應(yīng)關(guān)注學生，與學生建立一種和諧的、 自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平 等關(guān)系，充滿教師對學生的人文性關(guān)懷，使 每個學生都有終身學習的愿望。我們要做到

2、一、教師要關(guān)心“學困生”我們都知道，無論什么樣的班級的學生素質(zhì) 都有上、中、下之分。在一個基礎(chǔ)水平參差 不齊的大班課堂上，有的學生愛動；有的學生喜靜；有的學生善于抽象思維；有的學生樂于形象思維，面對學生的諸多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現(xiàn)實問題。只需在關(guān)鍵處輕輕一導。如：小學數(shù)學一年級“數(shù)的認識”，教師可讓學生通過實物來演示認識1120 這些數(shù)。教師首先就可以引導學生將10 根鉛筆捆在一起，形成一個新的計數(shù)單位“十位”，在此基礎(chǔ)上每加一根鉛筆形成11 、 12 以此類推。 很多學生都能跟上教師的思維，然而，還有個別思路慢的學生往往跟不上，不能及時的把10 根鉛筆捆在一起，這樣就會影響到他

3、對11 20 數(shù)的認識，教師只需在這個關(guān)鍵處輕輕一導，點撥一下學困生，其實并不費時間就可以幫助學生突破學習上遇到的難關(guān)。我們在實際教學中，關(guān)注學困生的方式和方法是很多的。不是只通過個別教學才完成的。有時，教師一個眼神、打一個手勢、走近提醒一句等都會起到恰到好處的作用，幫助學生度過學習上出現(xiàn)的一些難關(guān)。二、教師要賞識“暫差生”對于暫差的學生，我們要多與其溝通，暫差 生是由多種因素形成的?；蛟S從小貪玩、不 用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫 節(jié)，一時銜接不上。差生不是永遠都差的， 而且他們也不是每一方面都差，他們身上也 有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃 光點，用愛去篩選，將其發(fā)揚光大。要

4、多與 他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫 差生的內(nèi)心是孤寂痛苦的，我們要信任、親 近他們，喚起自尊、自信、自愛的信心，他 們就會慢慢地向老師打開深久封閉的心靈 之門，我們便可已找到對癥下藥的辦法。學 生就像一本本書，每本書都有不同的內(nèi)容， 每頁都有精彩的部分，每段都有欣賞的價值。 三、教師要寬容“頑皮生”學生在成長的過程中，由于單純稚氣，在課 堂或課下難免有些學生頑皮搗亂，做些可笑、 可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不 能火冒三丈，一定要控制自己的情緒，千萬 不要忘記寬容，一定要冷靜地思考，在態(tài)度 上要給寬容的時間和空間， 尋找恰到好處的 解決辦法。如：有這樣一個學生非常頑皮，學生們曾

5、給 他起了一個外號叫“霸王”。在班上，他把 前排女生的長辮子拴在椅子上， 當這個女孩 站起來時就會弄疼腦袋；上課前，他把脫布 桿頂在門上，氣得老師哭笑不得班主任 開始與他進行交流，學校林蔭路上留下他們 無數(shù)次身影，放學后在教室里，班主任多次 對他進行苦口婆心的勸導：“聰明的你可惜 沒用在學習上”后來他真的變了，考入了理想的學校。作為教師，要有一顆寬容和原諒學生的心， 要用正確的教育方法，給學生鼓勵與信任， 就像一朵永不凋謝的玫瑰。四、教師要引導學生弘揚個性教育的終級目標是促進學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以學生掌握知識的多少來評價學 生，這存在著弊端。新課程倡導張揚學生的 個性。人生觀始終是行動的

6、指揮者，有什么 樣的教育理念就會有什么樣的教育行為，相應(yīng)的會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。學生的行為 習慣、思想意識、道德品質(zhì)是可塑的，關(guān)鍵 看我們教師如何去發(fā)現(xiàn)、去雕琢。每個學生 都有獨特的個性，我們要重視學生的個性。揚其長，避其短，對學生有價值的取向要高 度重視，使每個具有個性色彩的學生都得到 個性的張揚。五、教師要原諒“過失生”人的一生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過 失，犯了錯誤、有了過失并不可怕，可怕的 是不敢面對現(xiàn)實。特別是正在成長的學生， 如果有了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、 挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上 的傷痕就算有再好的良方也難以治愈。因此,我們要真心、真意地幫助學生，改正過失， 幫助學生分析原因走向成功。“人無完人，金無足赤”。德國教育家赫爾 巴特也說過：“許多學生所犯的錯誤也許是 他個性天才的表現(xiàn)。”對于我們的學生，我們要多一些信任