




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、新課程教育教學(xué)理論知識(shí)測試題一、選擇題、填空題:1. 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( A )A. 知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀B. 知識(shí)、情感、意志C. 面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀2. 教師必須十分重視自身的發(fā)展, 做到以身作則, 為人師表, 這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( D )A. 復(fù)雜性、創(chuàng)造性B. 連續(xù)性、廣延性C. 長期性、間接性 D. 主體性、示范性3. 中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指( A )A. 基礎(chǔ)知識(shí),基本技能B. 基本理論,基本技能 C. 基礎(chǔ)知識(shí),基本理論D.基礎(chǔ)理論,基本原理4. 教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)( C )A. 促進(jìn)教師教
2、的過程B. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程C. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程D. 形成技能技巧的過程5. 學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是( C )A. 發(fā)現(xiàn)教學(xué) B. 情境教學(xué) C. 個(gè)別化教學(xué) D. 愉快教學(xué)6. 福建師范大學(xué)余文森教授撰寫的有效性是課堂教學(xué)的“命脈”在中國教育報(bào)發(fā)表,文中談到“速度、收益、安全”是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素;從教師教的層面來講,優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。7. 余文森教授的一篇文章 有價(jià)值的教學(xué)情景什么樣 中指出有價(jià)值的教學(xué)情景具備以下幾個(gè)特性:生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性。8. 教學(xué)手段是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 以及相
3、互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。9. 學(xué)校德育工作的主要途徑是通過各科教學(xué) 滲透德育。10. 教師的人格特征中有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響,一是教師的熱情和同情心,二是教師富于 激勵(lì)和想像的傾向性 ,即教師要有創(chuàng)造性思維。二、問答簡述題11. 教師怎樣才能上出一堂好課?我們應(yīng)從哪幾個(gè)方面提升和完善自己的能力?答:(1)略(2)教師要有深厚的文化積淀讓個(gè)性飛揚(yáng)在你的課堂使課堂充滿詩意與情感深情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。12、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求?答: 同時(shí)代發(fā)展的主要特征中, 可以看到, 具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,對(duì)于 21 世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具
4、有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,必須具備兩個(gè)條件:一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具,即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決;二是要具備基本的知識(shí)、技能,以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。 只有這樣他才能具有能夠和生存下去、 有尊嚴(yán)地生活和工作、 改善自己的生活質(zhì)量、 充分發(fā)展自己的能力, 才能積極參與社會(huì)的發(fā)展, 并能終身學(xué) 習(xí)。13、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么?答:第一,倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二,重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三,體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。 第四, 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。 第五, 形成正確的評(píng)價(jià)觀念。 第六,促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。14、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么?( 1 )改變課程過
5、于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 ( 2) 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位, 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀, 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例, 并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求, 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 綜合性和選擇性。 ( 3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn), 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 ( 4 )改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究
6、,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ( 5 ) 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。15、新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)?答:第一,在課程目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合, 摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向, 從而使分科課 程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。 第二, 在課程內(nèi)容上選擇和組織上,注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。16、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容?答: 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程, 其內(nèi)容
7、包括: 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。17、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么?答:綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。 這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。18、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?答:第一,整體性。第二,實(shí)踐性。第三,開放性。第四,生成性。第五,自主性。19、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?答:一、主動(dòng)性;二、獨(dú)立性;三、獨(dú)特性;四、體驗(yàn)性;五、問題性。20、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”,二者是什么關(guān)系? 答: ( 1)作為一種學(xué)習(xí)方式, “研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)
8、成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。 ( 2)作為一種課程形態(tài), “研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、 有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 具體地說, 是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù), 以更有利于從事 “在教師指導(dǎo)下, 從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)” 。 ( 3)為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心,有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者,即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式” ,也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。21、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?答: 一、 學(xué)生是發(fā)展的人。
9、 二、 學(xué)生是獨(dú)特的人。 三、 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。22、怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人?答: 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的, 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。23、把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么? 答: 學(xué)生是完整的人, 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性, 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。24、學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含的基本含義是什么?答: 第一, 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外, 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三,學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。25、新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力?答:樹立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建
10、設(shè),純化師生關(guān)系。26、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?答:第一,從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第二,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。27、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么?答: 第一, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 第二, 教師是不家務(wù)事人生的引路人。28、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?答:在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對(duì)待自我上, 新課程
11、強(qiáng)調(diào)反思; 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上, 新課程強(qiáng)調(diào)合作29、教師尤其應(yīng)該尊重哪幾種學(xué)生?答: ( 1)尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。 ( 2)尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生。( 3)尊重被孤立和拒絕的學(xué)生30、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力?答: ( 1)教師要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。 ( 2)展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。( 3)完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。31、尊重學(xué)生,怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心?答: ( 1)不體罰學(xué)生; ( 2)不辱罵學(xué)生;( 3)不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;( 4)不冷落學(xué)生;( 5)不羞辱、嘲笑學(xué)生;( 6)不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。32、怎樣贊賞每一位學(xué)生?答: ( 1)贊
12、賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;( 2)贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績; ( 3) 贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意; ( 4)贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。33、怎樣幫助學(xué)生?答: ( 1)幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。( 2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。( 3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式; ( 4) 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。( 5)幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;( 6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià), 并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。 ( 7) 幫助
13、學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。34、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?答: ( 1)學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制訂學(xué)習(xí)制度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);( 2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。( 3)學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持, 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 ( 4) 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。35、什么是合作學(xué)習(xí)?答: 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù), 有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí) 中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。36、什么是探究學(xué)習(xí)?答:探究學(xué)習(xí):即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社
14、會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。37、靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容?答: ( 1)提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。(2)呈現(xiàn)材料,融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。( 3)平等交往的“對(duì)話”機(jī)制。( 4)見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制。( 5) “場外交流”的信息溝通機(jī)制。( 6)課后反思的“回授”機(jī)制。38、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?答:一、主動(dòng)性;二、獨(dú)立性;三、獨(dú)特性;四、體驗(yàn)性;五、問題性。39、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?答:
15、( 1)重視發(fā)展,淡化化別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。(2)重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)人差異, 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。 ( 3) 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià), 定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。( 4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。( 5)注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià),與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。40、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么?答: ( 1)評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查; ( 2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢, 忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值; ( 3)評(píng)價(jià)方
16、法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、 質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法; ( 4) 評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式;( 5)評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。41、新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?答: ( 1)建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。 ( 2)重視采用靈活多樣,具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。 ( 3)考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式
17、, 要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來, 全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。42、新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?答: ( 1)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。( 2)強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。 ( 3) 打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、 忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。43、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?2)以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),促進(jìn)新課答: ( 1)建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。程的
18、實(shí)施與發(fā)展。44、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展形評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么?答: ( 1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。( 2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。( 3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢。 ( 4) 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化, 重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展, 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化, 關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。 ( 5)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。 ( 6) 評(píng)價(jià)主體多元化, 從單向轉(zhuǎn)為多向, 增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。 ( 7)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。45、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議
19、?答:新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想,可遵循行動(dòng)研究的方法開展工作。第一,學(xué)新課程改革的目標(biāo),并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。第二,組織有關(guān)人員,開展討論。第三,反思已有的教育平價(jià)工作,尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第四,采取行動(dòng),具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。第五,進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),采用多方面信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析問題,豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案。46、在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題?答: ( 1)要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 ( 2)要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。 ( 3)有效選擇工作的突破口,分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。47、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
20、的評(píng)價(jià)體系?答: ( 1)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(2)選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。(3)收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。 ( 4) 明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。48、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面?答: ( 1)道德品質(zhì)。 ( 2)學(xué)習(xí)能力。(3)交流與合作。(4)個(gè)性與情感。49、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面?答:第一,促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展” 。第二,評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。50、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,有哪些意義?答: ( 1) 質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn), 作品或者思考等描
21、述性的內(nèi)容, 而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù), 不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性, 而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。 這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。( 2)因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主,即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程, 那么, 質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此,質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。51、對(duì)成長記錄袋進(jìn)行評(píng)分,應(yīng)注意哪些問題?答: ( 1)評(píng)分者的選擇。由教師評(píng)分,還是由學(xué)生評(píng)分。 ( 2)評(píng)分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評(píng)分,還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分,然后計(jì)算平
22、均分。 ( 3)評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。52、多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響?答:首先,它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” 。其次,多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀” 。再次,多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀” 。53、促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)?答:一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。 四、 明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn), 制定改進(jìn)計(jì)劃。55、反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容?答: ( 1)職業(yè)道德; ( 2)了解學(xué)生,尊重學(xué)生;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;(4)交流與反思。56、如何開展教師
23、自評(píng)?答: (一)幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍。 (二)幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。 (三)慎用自評(píng)結(jié)果,不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。 (四)與他評(píng)結(jié)合,促進(jìn)教師反思能力的提高。57、推行學(xué)生與家長參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么?答:一,學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。二,學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果,珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。三,校方應(yīng)綜合分析多方信息,不要草率地下結(jié)論。四,學(xué)生、家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。58、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化?答: 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。 從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)” ,這一視角的變化對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行
24、為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。 首先, 改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 其次, 改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次,改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。59、校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些?答: 1)課程選擇;2)課程改編;3)課程整合;4)課程補(bǔ)充; 5)課程拓展; 6)課程新編。60、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面?答:1)校本課程的原型評(píng)價(jià);2)校本課程的試驗(yàn); 3)選擇校本課程的教學(xué)方法;4)校本課程的時(shí)間安排。61、校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面?答:包括需要評(píng)估,校本課程開發(fā)的總體目標(biāo),校本課程的大致結(jié)構(gòu),課程開發(fā)的基本程序,校本課程開發(fā)的管理
25、條例。62、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么?答: 作為新一輪課程改革的主體, 學(xué)生、 教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象, 因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括: ( 1) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。( 2)促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。判斷題 1、 目前我國正進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。(,)2、 我國的課程體系包括各門學(xué)科的課堂教學(xué), 不包括課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。(X)3、教育的基本特點(diǎn)是培養(yǎng)人。(,)4、中華人民共和國教育法是我國教育領(lǐng)域的基本法律。(,)鏈接:我國在教育方面制定了哪些法律改革開放 20 年來,我國在教育體制改革和教育事業(yè)
26、發(fā)展方面已經(jīng)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn), 需要從法律上加以確認(rèn)和鞏固。 為了更好地落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略, 全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)一直把教育立法放在一個(gè)十分重要的位置,自 1980 年制定第一部有關(guān)教育的法律學(xué)位條例以來,全國人大及其常委會(huì)在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。1995年 3 月第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過中華人民共和國教育法 。 它作為國家教育的根本大法, 為我國實(shí)現(xiàn)依法治教提供了基本的法律依據(jù), 對(duì)進(jìn)一步落實(shí)教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位, 推進(jìn)教育改革和發(fā)展, 維護(hù)學(xué)校、 教師以及受教育者等教育關(guān)系主體的合法權(quán)益, 促 進(jìn)我國社會(huì)主義物質(zhì)文
27、明和精神文明建設(shè),都發(fā)揮著重大的影響和作用。1986 年第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過中華人民共和國義務(wù)教育法 , 對(duì)國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度作出了法律規(guī)范。 義務(wù)教育是由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的適齡兒童、 青少年的學(xué)校教育。 義務(wù)教育法對(duì)人民政府作為實(shí)施義務(wù)教育的主體應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé),其他社會(huì)組織和公民在實(shí)施義務(wù)教育中的責(zé)任,以及家庭、 父母所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任都作出了明確規(guī)定, 用法律來保障我國適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。1993 年全國人大常委會(huì)通過的中華人民共和國教師法,是一部保障教師及其他教育工作者合法權(quán)益的重要法律, 規(guī)定了教師的權(quán)利、 義務(wù)和地位; 教師隊(duì)伍的建設(shè); 教師的待遇
28、和教師的管理制度以及侵犯教師合法權(quán)益應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。 對(duì)進(jìn)一步提高教師和其他教育工作者的社會(huì)地位, 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提供了全面具體的法律依據(jù)。1996 年全國人大常委會(huì)制定了中華人民共和國職業(yè)教育法。該法規(guī)定了職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、條件、標(biāo)準(zhǔn)和審批,以及全社會(huì)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任等重大問題, 對(duì)于建立職業(yè)教育制度, 培養(yǎng)各種應(yīng)用人才和具有專業(yè)技能知識(shí)的勞動(dòng)者, 提高勞動(dòng)者的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì), 具有重要意義。1998年全國人大常委會(huì)制定了中華人民共和國高等教育法,進(jìn)一步推動(dòng)了科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展, 為高等教育的健康、 全面發(fā)展, 高等教育管理體制改革和教育教學(xué)改革,培養(yǎng)跨
29、世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格的高級(jí)專門人才,提供了切實(shí)的法律依據(jù)和法律保障。此外, 國務(wù)院制定了十幾個(gè)有關(guān)教育方面的行政法規(guī),如 教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、 殘疾人教育條例等。國務(wù)院教育行政部門單獨(dú)或者與其他部委聯(lián)合發(fā)布了數(shù)百個(gè)有關(guān)教育的規(guī)章。 省、 自治區(qū)、 直轄市人大及其常委會(huì)和人民政府以及有地方立法權(quán)的城市, 也制定了大量的有關(guān)教育方面的地方性法規(guī)和規(guī)章。 有關(guān)教育方面的法律與這些教育法規(guī)和規(guī)章共同形成了比較完整的教育法律體系的框架,結(jié)束了在教育領(lǐng)域中無法可依的現(xiàn)象。5、教學(xué)就是提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)的教育。(X)教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為最終目標(biāo)的。6、 2005 年鹽城市教育局積極引導(dǎo)超大
30、規(guī)模學(xué)校,科學(xué)縮小辦學(xué)規(guī)模,下移管理重心,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。(,)7、 我國目前新課程的設(shè)置是:小學(xué)以綜合課程為主, 高中以分科課程為主,初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(,)為順應(yīng)當(dāng)前世界各國課程改革的潮流, 我國新一輪課程改革, 九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程, 構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu), 小學(xué)階段以綜合課程為主, 初中階段綜合與分科并行, 供地方和學(xué)校自主選擇。 地方 和學(xué)??蛇x擇以綜合為主的課程, 也可選擇以分科為主的課程, 還可選擇分科與 綜合相結(jié)合的課程,鼓勵(lì)各地選擇綜合課程。8、健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。(X)9、在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”,“以一貫十”是
31、思維發(fā)散性的表現(xiàn)。(,)10、曾子曰:“吾日三省吾身”,這里的“省”就有自我觀察的意思。(X)省字是提醒我們多思考, 于是出現(xiàn)了“反省”。 三省即是多次反省自己, 在 內(nèi)心多次思考和追問自己的精神或者是靈魂。11、教育培養(yǎng)青少年兒童的過程就是德育過程。(X)德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和人際關(guān)系交往中接受教育和自我教育的過程。12、 “再窮不能窮教育, 再苦不能苦孩子”, 說明家長和教師應(yīng)滿足兒童的一切需求,這樣才有利于兒童身心的發(fā)展。(X)二、選擇題1、當(dāng)前我國教育改革的核心是:課程改革2、常逢生局長在2005年全市教育工作會(huì)議上提出(該題過時(shí),刪去)3、學(xué)記中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)
32、”,所體現(xiàn)的教學(xué)原則是:啟發(fā)式教學(xué)孔子的至理名言是:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。 ”這一思想反映了孔子在教育過程中對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的高度重視。 同孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想一樣, 學(xué)記 中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“喻”的原則: “故君子之教,喻也;道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和、易、以思,可謂善喻矣?!薄暗蓝俊?,就可能使學(xué)生擺脫依附性, 從面逐步形成獨(dú)立的自主意識(shí)和獨(dú)立自主的能力。 “強(qiáng)而弗抑”, 則能使學(xué)生學(xué)得輕松活潑,心情舒暢,從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上,就可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來?!伴_而弗達(dá)
33、,”無疑為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì), 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 從而做到自求自得, 自我消化學(xué)習(xí)內(nèi)容, 由此則可以增強(qiáng)學(xué)生的主體地位, 發(fā)展學(xué)生的主體精神。4、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是:組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體 , 是班主任工作的中心環(huán)節(jié) . 班集體既是班主任教育對(duì)象,又是班主任工作依靠的教育力量. 一個(gè)好的班集體 , 需要班主任進(jìn)行長期工作, 精心組織和培養(yǎng). 第一 , 確立共同的奮斗目標(biāo). 第二 , 選拔和培養(yǎng)班干部 . 第三 , 組織開展集體活動(dòng) .5、教師上課時(shí)講到重要的地方,聲音適當(dāng)放大放慢,使學(xué)生聽得清楚,這是因?yàn)橹X具有:一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對(duì)象(
34、或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來??陀^事物是多種多樣的,人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象,對(duì)它們的知覺格外清晰, 被知覺的對(duì)象好像從其他事物中突出出來, 出現(xiàn)在“前面”, 而其他的事物就退到后面去了。 與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是: 大腦皮層中一個(gè)興奮中心占優(yōu)勢, 同時(shí)皮層的其余部分受抑制。 知覺的選擇性揭示了人對(duì)客觀事物反映的主動(dòng)性。知覺的選擇性依賴于個(gè)人的興趣、 態(tài)度、 需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(diǎn)(強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比)和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)(照明度、距離)。、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí),總是根據(jù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋
35、它、判斷它, 把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中, 從而能夠更深刻地感知它。 這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗(yàn)的人, 在知覺上是有差異的。 如工程師檢查機(jī)器時(shí)能比一般人看到、 聽到更多的細(xì)節(jié); 成人的圖畫知覺與兒童相比, 能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義,知覺到兒童所看不到的細(xì)節(jié)。影響知覺理解性的條件有三個(gè)。1言語的指導(dǎo)作用言語是語言在交際過程中的應(yīng)用。 人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,詞的作用有助于對(duì)知覺對(duì)象的理解,使知覺更迅速、更完整。例如,天空中的云彩, 自然景色中的巨石形狀, 在感知時(shí)加以詞和言語的指導(dǎo), 很快就能知覺到。2實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)當(dāng)有明確的活動(dòng)任務(wù)時(shí), 知覺服從于
36、當(dāng)前的活動(dòng)任務(wù), 所知覺的對(duì)象比較清晰、深刻,任務(wù)不同對(duì)同一對(duì)象可以產(chǎn)生不同的知覺效果。比如,對(duì)天安門的素描和用文字的描寫,任務(wù)不同,感知效果就不同。3對(duì)知覺對(duì)象的態(tài)度如果對(duì)知覺對(duì)象抱著消極的態(tài)度, 就不能深刻地感知客觀事物; 只有對(duì)知覺 對(duì)象發(fā)生興趣,抱積極的態(tài)度才能加深對(duì)它的理解。三、知覺的整體性人在知覺客觀對(duì)象時(shí), 總是把它作為一個(gè)整體來反映, 這就是知覺的整體性。知覺對(duì)象是由許多部分組成的, 各部分具有不同的特征, 但是人們并不把對(duì)象感知為許多個(gè)別的、 孤立的部分, 而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 它是客觀對(duì)象的許多部分形成的復(fù)合刺激物, 大腦皮層對(duì)復(fù)合刺激物的各個(gè)組成部分及其相互關(guān)
37、系,進(jìn)行分析、綜合,從而反映客觀對(duì)象各種屬性的關(guān)系,形成關(guān)于對(duì)象的完整映象。例如,走進(jìn)教室,人們不是先感知桌椅,后感知黑板、窗戶而是 完整地同時(shí)反映它們。知覺的整體性是多種感知器官相互作用的結(jié)果。知覺的整體性與感知的快慢, 同過去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的參與有關(guān), 閱讀速度就是隨著人的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及把較小的單元(詞)組成較大的單元(句子)而逐漸加快的。四、知覺的恒常性當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時(shí), 知覺的映象仍然保持相對(duì)不變, 這就是知覺的恒常性。例如,對(duì)過去認(rèn)識(shí)的人,決不會(huì)因?yàn)樗陌l(fā)型、服裝的改變而變得不認(rèn)識(shí); 一首熟悉的歌曲, 不會(huì)因它高八度或低八度而感到生疏, 或因其中個(gè)別曲子走調(diào), 就認(rèn)為
38、是別的歌曲; 教師判斷學(xué)生的錯(cuò)別字, 如“尖瑞科學(xué)”,不會(huì)因“端”字寫成了“瑞”字,而不去感知尖端科學(xué)。知覺的恒常性對(duì)生活有很大的作用, 正確地認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)比單純地感知局部的物理刺激物有較大的實(shí)際意義, 它可以使人們?cè)诓煌闆r下, 按照事物的實(shí)際面貌反映事物, 從而能夠根據(jù)對(duì)象的實(shí)際意義去適應(yīng)環(huán)境。 如果知覺不具有恒常性,那么個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)就會(huì)更加復(fù)雜,在不同情況下,每一認(rèn)識(shí)活動(dòng),每一反應(yīng)動(dòng)作, 都要來一番新的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程, 實(shí)際上也就是使適應(yīng)變?yōu)椴豢赡艿牧恕?、推動(dòng)學(xué)生心理發(fā)展的根本原因是:推動(dòng)學(xué)生發(fā)展變化的根本原因在于學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。7、教育作為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng),從生產(chǎn)勞
39、動(dòng)中分化出來,其時(shí)間是:學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì), 使教育從一般的生產(chǎn)和生活過程中分化出來成為一種獨(dú)立存在的社會(huì)活動(dòng)形式。8、下列觀念中,不符合德育原理的是:三、案例分析有三個(gè)這樣的孩子:一個(gè)孩子 4 歲才會(huì)說話, 7 歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語是:“反應(yīng)遲鈍,思維不時(shí)合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想?!彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡, 在眾人的眼里, 他是毫無前途的學(xué)生, 藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望的說:“孺子不可教也!”一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé): “你放著正經(jīng)事不干, 整天只管打獵, 捉耗子,將來怎么辦?”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸,與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子
40、分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。要求:1、以上關(guān)于三個(gè)孩子的介紹材料分別說明了什么?2、這對(duì)你參加我國第八次課程改革實(shí)踐有何啟示?以下啟示(凡新課改方面題目)都可以不變應(yīng)萬變:啟示之一:全面發(fā)展的素質(zhì)觀在今天的新課程改革過程中, 為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展是新課程的核心理念, 教育工作者首要的是確立學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)觀, 把以知識(shí)傳授為中心、忽視學(xué)生發(fā)展, 轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向, 注重學(xué)生潛能的開發(fā)、 能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展; 在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí), 還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng);加強(qiáng)道德教育和人文教育等等。啟示之二:關(guān)注差異的育人觀新課程改革的一個(gè)很突出的特點(diǎn)要求每一位學(xué)生的素質(zhì)都能得到發(fā)展, 這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尤其是要關(guān)注弱勢群體, 真正做到因材施教。1、關(guān)注智力因素的個(gè)體差異。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要因素。 在中小學(xué)階段, 學(xué)生的智力差異是很大的,各有所長,亦各有所短, 教師必須了解每一個(gè)孩子智力發(fā)展的水平與特點(diǎn),有針對(duì)性地施教, 并指導(dǎo)他們根據(jù)自己的智力特點(diǎn)去從事學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng) , 揚(yáng)長避短。值得一提的是,學(xué)生的智力發(fā)展有快有慢,教師不能憑主觀來斷定學(xué)生的智力水平, 不能隨意評(píng)判出哪一個(gè)學(xué)生屬于低智商, 更不應(yīng)該作為
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 銀行食堂承包協(xié)議書
- 計(jì)算機(jī)二級(jí)MySQL思維導(dǎo)圖試題及答案
- 2025年Web考試目標(biāo)明確性試題及答案
- 河北計(jì)算機(jī)類試題及答案
- 高效復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案
- 法律專業(yè)英語試題及答案
- 法律直播面試題及答案
- 法律在線考試題及答案
- 全面提升的計(jì)算機(jī)試題及答案
- 特色復(fù)習(xí)方法的Python試題及答案
- 舟山外釣島光匯油庫儲(chǔ)運(yùn)基地四期工程
- 臨床技術(shù)操作規(guī)范麻醉學(xué)分冊(cè)
- 鉗工——國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)
- 人教版高中數(shù)學(xué)必修一教科書課后答案(全)
- 板塊輪動(dòng)及龍頭股戰(zhàn)法
- 高中物理實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)整合電學(xué)PPT課件
- 中考物理必背99條知識(shí)點(diǎn)
- PA66增強(qiáng)增韌研究
- 全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽優(yōu)秀論文選之易拉罐形狀和尺寸的最優(yōu)設(shè)計(jì)
- API-682密封系統(tǒng)-中英文對(duì)照版
- 單值移動(dòng)極差圖(空白表格)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論