最新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊：《10的認(rèn)識和組成》參考教案

1、人教版一年級數(shù)學(xué)上冊： 10 的認(rèn)識和組成參考教案人教版一年級數(shù)學(xué)上冊 10 的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“ 10 的認(rèn)識”是本單元教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一。學(xué)生分析：一年級學(xué)生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中， 可多為一年級學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生自主參與進(jìn)來，幫助學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式來體驗(yàn)、認(rèn)識、探究、使用數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1、全面認(rèn)識和掌握10 的數(shù)數(shù)，認(rèn)、讀數(shù)10，比較大小，組成及寫法。2、通過擺一擺，看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)小組合作交流意識。3、 結(jié)合主題圖，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識

2、；感受 10 與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：10 以內(nèi)的數(shù)序，比大小教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小棒10根教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課星期天，天氣特別好，數(shù)字寶寶們?nèi)ソ加危?最大了，他指揮大家按大小順序排隊(duì)，請同學(xué)們給他們排一排。9知道它最大，可驕傲了，它特瞧不起人，看見0最小，站在隊(duì)伍的最前面，于是走過去神氣的對0說：“你們誰都沒我大，特別是你，沒頭沒腦和我比起來真是太小了?！?聽了非常難過。這時(shí)，數(shù)字娃娃1站了出來，挺有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”9聽了非常吃驚，數(shù)字娃娃1說的 話對嗎？學(xué)生紛紛說出自己的

3、想法：因?yàn)?和0站在一起就組成了 10,因?yàn)?0比9大出示課題：10的認(rèn)識師：今天我們就來認(rèn)識10,它與我們的生活有什么聯(lián)系呢，這節(jié)課，大家一 起研究它好嗎？設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人著迷、非常有趣的問題情境，既復(fù)習(xí)了 9以內(nèi)數(shù)的大小比較, 又引起新的數(shù)學(xué)思考，很自然地引出今天所學(xué)的數(shù)“10”，設(shè)計(jì)電腦故事動(dòng)畫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求 知欲，促進(jìn)他們積極思考。二、觀察比較，動(dòng)手操作，探究新知（一）數(shù) 10,認(rèn) 10,說 10。1 .師：數(shù)字“10”這個(gè)新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害

4、羞得躲 到一個(gè)很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！ 我們先看看廣場上有什么呢？2 .師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護(hù)好這種整潔的環(huán)境。那我們能找到藏在廣場上的“ 10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。（預(yù)設(shè)：生交流后匯報(bào)：10只鴿子；10個(gè)人。學(xué)生到投影儀前數(shù)。數(shù)數(shù)過 程中，提醒學(xué)生注意數(shù)數(shù)方法：按一定順序點(diǎn)著數(shù)。）3 .師：9個(gè)小朋友，添上1個(gè)老師，總共是多少個(gè)人?4 .教師在黑板上板書：10,學(xué)生讀10。5 . 教師先在計(jì)數(shù)器上撥9 個(gè)珠子，學(xué)生數(shù)到9，教師再撥1 個(gè)珠子，學(xué)生說10。師： 9 個(gè)珠子，添上1 個(gè)珠子，是幾個(gè)珠子？6. 師：我們已

5、經(jīng)在廣場上找到了10，知道了9 添上1 就是10。 10看到同學(xué)們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，看大家能不能在你的書包里，在你的鉛筆盒里，在更多的地方找到更多的10。（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有：我有10 本書。我有10 個(gè)手指。第2 組 10 個(gè)小朋友。）師：同學(xué)們真厲害，從你們的生活中，找到了那么多10， 10 已經(jīng)和我們是朋友了。（二）學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小。1. 師：請同學(xué)們從0 開始讀一讀尺子上的數(shù)。（出示課本第65頁的直尺）2. 師：真好聽！現(xiàn)在再請同學(xué)們看看，9 和 10 誰在前面？誰在后面？9 和10誰大？誰??？（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：9 在前面，10 在后面。1

6、0 大， 9 小。 ）師：請把這兩句話說清楚，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰比誰小，誰比誰大。（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：9 在 10 的前面， 9 比 10 小。 10 在 9 的后面，10 比 9大。 ）師：說得真好！很對！（板書9<10， 10>9）3. 師：老師再考考大家：口 <10,大家想一想，口里可以填幾？師：對，從0-9 ，都小于10。（三）學(xué)習(xí)10的組成。師： 10 在我們生活的每一個(gè)角落，比如說： 李老師買了10 塊糖分給同學(xué)們；我家里有10去鉛筆；王子倫特別愛學(xué)習(xí)，他每天都用10分鐘的時(shí)間寫日記；你能照樣子說一說你在哪里見過“10”這個(gè)新朋友嗎？1. 師：我們的新朋

7、友10 遇到了一個(gè)問題，想請同學(xué)們幫幫忙。王阿姨買了10 塊巧克力，要分給聰聰和明明，可以怎么分呢？請同學(xué)們和你的同桌一起，用我們的小棒分一分，看看10 可以分成幾和幾。試著把10 的分解組成寫出來。10/2 .學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒。教師走到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。大部分學(xué)生完成后， 請學(xué)生大聲說出10可以分成幾和幾。教師將其板書在黑板上。（預(yù)設(shè)：可加入10的分解組成小技巧，如：見到1和9,馬上想到9和1。） 師：我們的方法真好，想出了不同的分法?，F(xiàn)在請大家大聲地把我們的分法 說出來，告訴數(shù)字10,可以嗎？3 .師：現(xiàn)在請同學(xué)們把小棒收到抽屜里，然后把小手放桌上。師：同學(xué)們動(dòng)作真迅速！（四）拍手游戲

8、老師拍手次數(shù)和小朋友合起來是10。通過對口令、拍手游戲等活動(dòng)，激發(fā)練習(xí)興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生 互動(dòng)的過程中手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中有效地鞏了 10 的組成，思維得到訓(xùn)練。三、課內(nèi)小結(jié)：1、你這節(jié)課有什么收獲?2、師生共同總結(jié)。O THANKSb A+o -人教版一年級數(shù)學(xué)上冊：連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊人教版一年級上冊數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生 進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決 稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué) 習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。教學(xué)

9、內(nèi)容：一年級上冊P65-66,連加連減。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性， 在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多 樣的算法。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、 會學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加連減的含義。教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)！孩子們的口算能力是不是很棒 呀？（是）非常有自信！那老師就來考考你們。出示口算課件師：孩子們的口算

10、能力真棒！真是個(gè)口算小能手！仔細(xì)觀察這四 組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？匯報(bào)：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者 減。今天我們就運(yùn)用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會1.教學(xué)例題（一）教學(xué)連加：師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場，在農(nóng)場里認(rèn)識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認(rèn)識他嗎？展示圖 1,瞧！他在干什么？生：他在喂小雞。師：華華是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣？（想） 那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？1、出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察：操作1 :5只小雞在吃食，又跑來了 2只。師：看到這里你知道了什么？（一共有

11、7只小雞）誰會列式？ 口頭操作2:又來了 1只。師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了 1只。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？生：華華喂5只小雞，跑來了 2只，又跑來1只。師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板演5+2+1=8 ）你會讀這個(gè)算式嗎？ （ 5加2再加1等于8。）（帶讀）板演：5+2+1 =師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個(gè)加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識。 這

12、道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么？強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？（學(xué)生說，老師板演）1 次=8712、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前 兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)， 算出結(jié)果。2.教學(xué)例題（二）連減教學(xué)：1、連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動(dòng)畫演示）生：又去玩了，走了。O o O O O師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？生：華華原來喂8只小雞，走了 2只，又走了 2只。師：你表達(dá)得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？ （ 2只）誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4 ）師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法

13、算式一樣嗎？生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎？生：連減。師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè) 小小數(shù)學(xué)家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減） 連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識。那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：板演822=4I I62、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)， 算 出結(jié)果。三、鞏固深化1.做一彳65頁最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌 討論，邊.把算式寫完整。65頁最下

14、面第二題，看圖列式說圖意。不擺。使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示反饋：你的算式是。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。2、課外延伸：生活中連加連減的例子。口算比賽： 連加連減（直接說得數(shù)）3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4四、課堂小結(jié).今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣 計(jì)算連加連減?O THANKSb A+o -是否指工作I ,制度 落實(shí) 是否制 2.是否 定和完 嚴(yán)格執(zhí)善項(xiàng)目 行法律 安全管 法規(guī)和 理制度 上級要 和操作是否按規(guī)定對員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，新工人是否安每周是全教否育三級教組織安育和和考培訓(xùn)是否全生產(chǎn)有試； 會性議針并對；記錄；4. 安全 生產(chǎn)會 議是否針對存 在的項(xiàng)目問題。是 否組織編制應(yīng) 急預(yù)案23. 是否是否指完成安違章 揮，是全目標(biāo)項(xiàng)目安 安全制行法律是否通 暢。安全 安全費(fèi)投入用投入一:業(yè)指導(dǎo)書是否 得到嚴(yán)規(guī)和上 級要求是。文件施標(biāo)工組織準(zhǔn)、2.是否織規(guī)程，組開設(shè)計(jì)、是專否將項(xiàng)展施層層安全技安全措工方案施否納貫入是術(shù)交底徹；安全施組和方案；3. 是否督促嚴(yán)格按施組、方案實(shí)施。工作制定分管2. 是否內(nèi)得到嚴(yán)規(guī)章制度是格落實(shí)4. 分管內(nèi)日常安全生目標(biāo)是否組32. 各項(xiàng)項(xiàng)目織建立安全目措施和方案是標(biāo)是分管業(yè)否務(wù)安全 完；