29、馬教學(xué)設(shè)計(jì)

1、29 馬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。3.品味文章對(duì)馬的人格化描寫語言，體會(huì)作者情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：1.用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入

2、文本學(xué)習(xí)。2.作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。二、初讀課文，整體感知1.重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）2.概括文章寫作內(nèi)容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。三、精讀課文，理清行文思路1.教師配樂有感情地朗讀第一自然

3、段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡  嘴巴變形  腹側(cè)留疤  蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條  編項(xiàng)鬣細(xì)辮  蓋絲綢錦氈。3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語？明確：天性：自由自在  精力充沛  精神高貴  品德：豪邁獷野  樂于群居  和平生活4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)

4、行）明確：身材勻稱優(yōu)美  頭部比例整齊  眼睛閃閃有光  耳朵不大不小  鬣毛襯托裝飾  尾巴下垂茂盛  皮膚堅(jiān)實(shí)敏感四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲如果我為馬中的片段）2.怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類

5、還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。3.你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎？明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)1.通過朗讀感受文章語言美（修辭美  韻律美  畫面美）2.品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其

6、次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。2.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生

7、活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。七、作業(yè)布置1.收集有關(guān)馬的成語、典故2.運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物附：板書設(shè)計(jì)馬(法)布封家馬(人工改進(jìn)) 對(duì)比野馬(美麗的天然)性情:呈訓(xùn)良                           天然:美(自由)形體:被奴役                           品德:美(和平)精神:被玩弄