學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

1、小學(xué)生漢字書寫能力存在的問題及思考 隨著科技的發(fā)展，人類進入了信息時代。電腦的使用已基本普及，手寫漢字已越來越少，越來越得不到應(yīng)有的重視。尤其是我國基礎(chǔ)教育階段的教育政策以及以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主要導(dǎo)向，致使中、小學(xué)生乃至大學(xué)生的寫字水平和能力越來越差，這是應(yīng)該引起我們教育工作者重視的不爭事實。小學(xué)生漢字書寫能力存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。 （一）書寫不規(guī)范。具體表現(xiàn)為：字跡不工整；基本筆畫的寫法、偏旁部首的寫法以及結(jié)構(gòu)安排欠妥當，有些甚至處于“想當然”的狀態(tài)；看不出筆畫起筆和收筆的動作，基本上沒有“提按”，形狀如“木棒”；有的學(xué)生筆畫書寫順序顛倒；當然還有自創(chuàng)的寫法等等。 （二

2、）姿勢不正確。筆者長期在農(nóng)村中小學(xué)任教，對學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和坐姿了如指掌，發(fā)現(xiàn)做得完全正確的學(xué)生幾乎是鳳毛麟角。單就執(zhí)筆方法（這里說的是硬筆，毛筆已基本絕跡）來說半數(shù)以上不正確，其表現(xiàn)為“抱”“摟”“壓”著筆寫字。身體坐姿大部分學(xué)生也不端正，有趴在桌子上寫的，有側(cè)著身體斜放本子寫的，有翹著腿寫的，仰著上身寫的，還有歪著腦袋枕著手寫的，各種奇形怪狀的“姿態(tài)”都有。 （三）書寫能力差。由于基本不懂筆畫名稱、筆順結(jié)構(gòu)，因而寫出來的字極不規(guī)范，筆畫不清晰、部首和結(jié)構(gòu)不合理、潦草難認，加上涂改不整潔，有些字連他們自己也難以辨認。 （四）思想不重視。實施素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，但教育的現(xiàn)狀仍然處在只看分數(shù)的應(yīng)試

3、教育階段。為了分數(shù)，學(xué)生的寫字課被擠占了，教師也沒有必要去指導(dǎo)學(xué)生寫字練字了，即使課標規(guī)定也沒用。學(xué)生寫作業(yè)追求的是速度和效率，對字的規(guī)范和工整度根本不顧，考慮的是如何最快地完成作業(yè)，而不是字的好壞。即使是試卷上第一題的田字格漢字的書寫，而為了分數(shù)，再難看教師也全給分。 小學(xué)生漢字書寫能力如此之差，是有其深刻原因的。最根本的原因是教育的體制問題，其次是學(xué)生思想上不重視，再者是教師的影響，當然還有電腦的普及沖擊了手寫。 小學(xué)生漢字書寫能力總體較差，不由得我們教育工作者進行認真思考。 首先，小學(xué)生寫字不打好基礎(chǔ)，到了中學(xué)、大學(xué)怎么辦？作筆記、做作業(yè)能用電腦代替嗎？如果說真能用電腦代替手寫的話，那么

4、使用了幾千年的方塊漢字又應(yīng)該由誰去傳承呢？若干年后，漢字是否會消失？如果是，這樣嚴重的后果又由誰來買單？ 其次，普通話有等級證書，英語考試有等級證書，為什么漢字書寫就沒有等級證書呢？若將漢字書寫等級證書作為升學(xué)的條件之一，學(xué)生能不寫好字嗎？ 第三，針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降的狀況，新課程標準中特別加強了寫字教學(xué)的分量。從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定，強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確要求“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練習(xí)”。對新課程標準中提出的這些要求要不要強制執(zhí)行？學(xué)生的漢字書寫（包括硬筆字與毛筆字）要不要納入平時教學(xué)檢查與督導(dǎo)

5、評估的范圍？由此，筆者認為，漢字的書寫不只是教育部門應(yīng)該引起重視，全社會都應(yīng)貫穿于我們整個教育教學(xué)中。小學(xué)生漢字書寫能力存在的問題征沙渠小學(xué)張永蕊談一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成 字是人的第二張臉面，字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。語文課程標準中明確指出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形，不填筆漏畫，還要美觀大方。一、 養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性 中國古話說：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個人的書寫聯(lián)系起來了。漢代班固漢書藝文志：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏

6、掌養(yǎng)國子，教之六書，謂：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！笨梢娫诠糯?，人們就十分重視書寫了。蘇軾也說：“古之論書法，兼及其品平生”。 在人們各方面評價一個人的標準中，也往往會將一個人的字寫得好與壞放入行列之中。例如,我們說：某某同學(xué)容易接觸，還寫了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學(xué)習(xí)成績也往往不錯，人際關(guān)系也好。那么，寫字與個人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。 張錫庚說：“寫字具有人格價值。寫字揭示出人格特點，人的生命意義和價值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是

7、經(jīng)過文化洗禮的個體反映。對失意者來說，一手好字是個人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對人的影響，都會在作品中反映出來?！笨梢?，能否寫一手好字，對個人的發(fā)展是有很大影響的。二、 一年級學(xué)生行為的特點 活潑好動，喜愛游戲。要幫助孩子養(yǎng)成守紀律的習(xí)慣。比如：孩子上課開小差，回家看書學(xué)習(xí)常走神。要給孩子訂一個制度、立一點規(guī)矩。如：不要一邊做作業(yè)一邊說話、吃東西。家庭里有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩

8、子看書、聽收音機時，家長說話要輕點，收錄機、電視機的音量也要低一點。家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一般利用晚上，時間不要太長，中間要有休息或者小活動一下。節(jié)假日，盡量帶孩子出去玩玩，豐富他們的生活，增加他們的見識，有意識地培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力?；顒?、行為缺乏目的性。比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。要經(jīng)常提醒和督促孩子觀察什么、注意什么、思考什么；先做什么、再做什么、最后做什么。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。玩的時候，就痛痛快快地玩；學(xué)習(xí)時，要認認真真地學(xué)。還要給孩子訂一個作息時間表，幾點鐘起床，起床后干什么，幾

9、點鐘上學(xué)，幾點鐘看書聽廣播，幾點鐘睡覺，讓你的孩子活動、行為有一定的目的性三、 如何培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣（一）樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范(1) 以書法家為榜樣 小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。寫字教學(xué)中，講一些古人練字的故事給學(xué)生聽，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，是練字的生動教材。（2）以教師為榜樣 學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著

10、學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個教師授課，學(xué)生的字就像誰，可見教師影響力有多大。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣 要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康

11、成長。為了達到這一目的，我首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲

12、勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（三）、培養(yǎng)學(xué)生認真讀貼的好習(xí)慣 讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆

13、和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習(xí)慣。（四）、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣 葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。（五）、激勵強化，多種方式促規(guī)范1開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。2定期比賽定期在班里進行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對優(yōu)秀者進行獎勵，評出“小小書法家”、“寫字小能手”，讓人