《狐假虎威》優(yōu)秀教案與教學(xué)反思(部編本二年級(jí)上冊(cè))

1、（ 部編本二年級(jí)上冊(cè)）谷舜娟教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐 貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。3 、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片 切入點(diǎn)：狐假虎威講了一個(gè)

2、什么故事呢？教學(xué)過(guò)程：一 . 讀課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。1. 齊讀課題：狐假虎威2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望指名讀，齊讀【預(yù)設(shè)】：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，

3、定下故事的基調(diào)。5. 過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？二 . 看圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第一段。1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情？2. 出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。齊讀3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀5. 狐貍為什么要“竄”呢？（因?yàn)楹偤ε吕匣?，想早一點(diǎn)溜走。） 受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？6. 請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。 指名讀，齊讀 【預(yù)設(shè)】：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)

4、“竄”字，讓學(xué)生明 白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。三 . 第二、三段朗讀訓(xùn)練1. 過(guò)渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？ 根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）“”到老虎）3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)？（楞）板書(shū)：愣讀這個(gè)字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害

5、怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話【預(yù)設(shè)】：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。7. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練1. 出示課文內(nèi)容：“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！饼R讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)，讀什么叫“被蒙住了”？（被騙

6、上當(dāng)了）想一想，狐貍怎樣說(shuō)話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）指名讀狐貍的話（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）3. 齊讀第四、五、六段五 . 朗讀表演第七段1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著狐貍走了。2. 出示課文內(nèi)容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。齊讀3. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西

7、望5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。 設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。六 . 略讀第八、九段1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染?/p>

8、跑？它們怕的是誰(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。5. 齊讀第九段七 . 學(xué)習(xí)生字1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借） 領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫(xiě)法2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）自學(xué)生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流【預(yù)設(shè)】：授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。4. 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習(xí)5. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)八 .

9、 作業(yè)設(shè)計(jì)1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍2. 抄寫(xiě)生字教學(xué)反思這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線。1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。3. 意外的課堂生成 在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。我在