九年級化學上冊第四單元自然界的水教案

1、第四單元自然界的水單元內(nèi)自做圓本單元從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸播等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的情景。因此，本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之 中。從知識結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三部分：一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護等； 二是一些化學基本概念； 三是幾項化學實驗操作。 其中 重點內(nèi)

2、容是：1 .人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用。2 .原子、分子、單質(zhì)、化合物等化學基本概念。3 .過濾、蒸播等基本操作技能。課題1愛護水資源教學目標知識與技能1. 了解水資源的分布和現(xiàn)狀。2. 認識保護水資源的重大意義。3. 了解如何合理利用、保護水資源。過程與方法初步學會一些常用的科學研究方法。 情感、態(tài)度與價值觀學習用辯證的觀點看待水資源的豐富與短缺。重點 讓學生了解世界和我國的水資源狀況，培養(yǎng)學生的社會責任感。難點相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展。教學:隹備關(guān)于水的相關(guān)圖片以及影像、文字材料一、導(dǎo)入新課（展示圖片）師：請問哪位同學知道這是什么圖標?生：節(jié)約用水的圖標。師：我們?yōu)槭裁?/p>

3、要節(jié)約用水？生：一切生命都離不開水。師：一切生命活動都起源于水， 人體內(nèi)的水分大約占到體重的65%， 連堅硬的骨骼里也含水 22%。師： 地球上的水雖然儲存量很大， 但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)。我國人均水資源大約只有世界人均水平的四分之一， 一些地區(qū)嚴重缺水。水體的污染， 進一步加劇了水資源的危機。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人口的增長和人民生活水平的提高， 水的需求量將越來越大。今天我們就先來了解一下地球上的水資源狀況。二、推進新課(一)組織學生閱讀教材第 6870頁，回答下列問題。1 地球的表面積有多少被水覆蓋？2 淡水約占全球總水儲量的多少？3 地球上最大的

4、儲水庫是什么？4 中國水資源總量居世界第幾位？5 海水中含有的化學元素大約有多少種？6 世界人均水量最多的國家是哪個？7 我國人均水量最少的省是哪個？8 世界水日是幾月幾日？9 世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？組織學生回答后， 教師總結(jié)。1 地球表面約71%被水覆蓋 “水球”2 海洋水：(1)儲量約全球總儲水量的96.5%；(2)作用： 繁衍水生生物；蘊藏化學資源(海水中含有80 多種元素， 其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高， 人們可從海水中提取出大量無機鹽。)(3)探究方向：淡化海水3 由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大， 水污染也比較嚴重， 造成水資源缺乏。(二 )愛護水資源師： 愛

5、護水資源， 首先要做到的是節(jié)約用水， 所以希望大家在今后生活中要注意節(jié)約用水 ， 并向周圍的人宣傳， 使越來越多的人行動起來， 共同愛護我們的水資源。1 節(jié)約用水師：為了使整個社會形成節(jié)約用水和保護水資源的好風尚， 我國于 1984 年頒布了中華人民共和國水污染防治法， 1988 年 7 月 1 日在全國施行中華人民共和國水法。為了引起每一位公民的重視， 還頒發(fā)了節(jié)約用水標志。師：你知道世界水日是哪一天？中國水周是哪幾天嗎？生：世界水日是每年的3 月 22 日。 1994 年起 ， 中國水周改為每年3 月 22 日至 3 月 28日。2 防止水體污染水體污染是指大量污染物質(zhì)排放到水體， 超過水

6、體的自凈能力使水質(zhì)惡化， 水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞， 對人類健康、生活和生產(chǎn)等造成損失和污染的情況。水污染的一組圖片來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。師：針對以上污染來源， 我們應(yīng)該如何防治水體污染？3 (1)工業(yè)上， 通過應(yīng)用新技術(shù)、新工藝， 減少污染物的產(chǎn)生， 同時對污染的水體作處理使之符合排放標準。(2)農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。(3)生活污水也應(yīng)逐步實現(xiàn)集中處理和排放。教學板書第四單元K«<自然界的水課題4愛護水資源一、人類擁有的水資源，既豐富又短缺1 .地球表面約71%被水覆蓋2 .淡水資源極度缺乏3 .我國屬于嚴重缺水國家二、愛護水資源1 .

7、節(jié)約用水2 .防止水體污染(1)水體污染(2)水體污染源教學反思:«<本節(jié)課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結(jié)合，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊 ，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主 角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程 ，師生之間、同學之間配合得很好 ，課堂氣 氛十分活躍、和諧、輕松。課題2水的凈化教學目標：«<知識與技能1 .自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。,初步學會過濾操作的2 .自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸儲基本技能技巧。3 .硬水與軟水的區(qū)別、硬水

8、的危害和軟化方法。過程與方法1 .通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。2 .通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學生了解硬水軟化的必要性 ，并學會區(qū)分硬水和軟水。情感、態(tài)度與價值觀1 .通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水 ，體會化學在實際生活中的 廣泛應(yīng)用。：«<重后難點2 .通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學探索精神和細心標準操作的科學品質(zhì)。重點 1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；3 . 了解沉淀、吸附、過濾和蒸儲等凈化水的方法。難點 熟練掌握過濾、蒸播的操作方法。數(shù)學:隹備：«<純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水

9、；準備過濾、蒸儲所用的儀器以及代用品。數(shù)學進程:«<一、導(dǎo)入新課請三位同學分別頭戴標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽 子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學給他們定出合適的價格。定價引發(fā)三位同學的不滿，都要“討回公道”請“物價管理員”解釋其中原因。這幾位同學心悅誠服退場。游戲材料：（自來水取當?shù)貎r，純凈水取零售價）種類渾濁的河水自來水純凈水價格1.5元/噸2000元/噸原因受到污染，沒有殺菌經(jīng)過沉淀、過濾、吸附和消 毒（廣告詞）經(jīng)過27層提純分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。問題1:我們班上有的同學家住農(nóng)村 ，請問你們家的飲用水是

10、什么水？生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。追問1:這些水與我們原來直接用的河水、湖水比 ，有哪些優(yōu)點？生：清潔、干凈得多！追問2:你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎？生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。問題2:有的同學家住集鎮(zhèn)，請問這些同學家庭飲用的是什么水？生：飲用的是自來水。追問：這些自來水是怎么來的呀？生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多 ，也復(fù)雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。小結(jié)

11、：請同學們看教材中的相關(guān)內(nèi)容 ，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”二、推進新課1.河水中雜質(zhì)的分類讓學生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)（教師3M示）取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入 3勺的明磯粉末，攪拌溶解后， 靜止觀察現(xiàn)象。學生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。2 .不溶性的雜質(zhì)凈化方法（1）沉淀（加絮凝劑，如明磯可加快沉淀的速度）。（2）過濾（把不溶物過濾）。（教師邊講邊演示）過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之

12、緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙 ，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架 好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。 過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒 的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ，液體要低于濾紙的邊緣。明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣；“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。請同學們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了？變得澄清了。那變得澄清了的河水，能不能飲用呢？雖然

13、，現(xiàn)在河水是澄清了 ，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。(3)吸附：將水通過活性炭層 (除去臭味)。(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。請同學們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎？還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。3 .可溶性雜質(zhì)的凈化方法(1)讓學生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多

14、、泡沫少的是硬水。為什么要將硬水軟化？硬水有什么危害？(2)硬水的危害讓學生自學課本相關(guān)內(nèi)容。硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬；硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢， 不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱 ，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水？(3)硬水的軟化(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸儲來降低水的硬 度。生活上：煮沸，一一 、一 一冷凝-,工業(yè)上和實驗室：蒸儲：放一 一氣放(蒸儲水)(4)課外活動制作一個簡易的凈水器教學板書課題2水的凈化一、純水與自然界中的水1 .純水：純凈物(H2O)2 .自然界中的水：混合物(河水、湖水、江水等)3

15、.自來水廠凈化水的過程A.明磯的凈水作用B.活性炭的吸附作用 二、水的凈化方法凈化水的方法原理作用沉淀靜置，使不溶性的雜質(zhì)沉降下 來并與水分層除去不溶性雜質(zhì)吸附利用活，性炭或木炭的吸附作 用，把自然水中一些不溶性雜 質(zhì)和一些溶解性雜質(zhì)吸附在表面除去部分不溶性和可溶性雜 質(zhì)、臭味等蒸播通過加熱的方法使水變成水 蒸氣后冷凝成水除去可溶性雜質(zhì)和不溶性雜 質(zhì)三、硬水與軟水1 .硬水和軟水的定義硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水2 .硬水和軟水的檢驗A.肥皂水法8 .加熱法9 .硬水的危害10 硬水軟化的方法生活中煮沸實驗室蒸播工業(yè)上離子交換法和藥劑法教學反思4

16、從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標。教學中應(yīng)創(chuàng)造條件，增加學生動手練習的機會。 在課前讓學生預(yù)習本課題中的活動與探究，準備過濾實驗的代用品，課上進行實際操作，鼓勵他們互相學習、交流，調(diào)動他們的學習熱情。課題3水的組成教學目標知識與技能認識水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。過程與方法1 .從人類認識水的組成的過程中體會科學探究的過程和方法，認識實驗探究的重要性。2 .通過分析、討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣。情感、態(tài)度與價值觀了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神。重又佳重點 理解水是由氫元素和氧元素組成的。難點 單質(zhì)、化合物、氧化物的定

17、義。教學:隹備:«<直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。教學進程一、導(dǎo)入新課前面我們學習了一種重要的自然資源一一空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？對，是水。從太空上觀察。地球是一個蔚藍色的星球，這種蔚藍色物質(zhì)是什3么呢？對，是水。水在地球上分布很廣 ，江、河、湖、海約占地球表面積的約 4,所以有人 戲稱地球為“水球”。 水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)都含有水。 水是生命的孕育和 維系必需物質(zhì)；人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又

18、有多少呢？本單元將引領(lǐng)我們走進水的世界，首先，我們一起來研究水的組成。二、推進新課師：古人認為大自然由五種要素 (金、木、水、火、土)所構(gòu)成，隨著這五個要素的盛衰， 而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運，同時也使宇宙萬物循環(huán)不息。因此他們認為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？(一)水的組成1 .電解水的實驗水的電解實驗教師先進行演示，之后要求學生根據(jù)圖中所示進行水的電解實驗。引導(dǎo)學生觀察與電源正負極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。(i)提示學生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強水的導(dǎo)電性。(1)通電后，正負電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。(

19、2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1 ： 2。兩極上得到的氣體分別是什么呢？學生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣師：下面，我們就來檢驗這兩種氣體分別是什么。2 .實驗驗證(1)(教師演示實驗)：用帶火星的火柴條檢驗試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗試3 2中的氣體。試管1和試管2中的氣體分別是什么？試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。(2)學生討論后回答：試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，說明是氧氣。試管2中的氣體可以在空氣中燃燒 ，火焰呈淡藍色，通過預(yù)習可知是氫氣。師：試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易

20、燃空氣”。（1）與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。（2）與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。（3）水可以電解生成氧氣和氫氣。師：在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化？生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學變化。師：對，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反應(yīng)中 ，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣（H2）和氧氣（。2）,所以可表示為：水（H2O）氫氣（力）+氧氣（02）師：從上面這個反應(yīng)式中可以看出，水中含哪些元素？生：含有氫（H）、氧（0）兩種元素。師：電解水的反應(yīng)類型是什么？生：分解反應(yīng)，因為水分解生成了兩種物質(zhì)。3.認識新的氣體 一一氫氣（H2）。師：這節(jié)課我們認識了氫氣 ，

21、大家對氫氣了解多少呢？讓學生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，分析、總結(jié)出氫氣的相關(guān)性質(zhì)。（1）無色無味；（2）可以燃燒，火焰呈淡藍色；（3）密度小，難溶于水；（4）混有一定量的空 氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸。（二）單質(zhì)和化合物通過水的電解實驗，我們可以知道，水（H2O）、氫氣（H2）、氧氣（02）雖然都是純凈物，但 它們的組成卻各不相同。你們能說說它們組成上的區(qū)別嗎？氫氣（H2）是由氫元素組成的，氧氣（02）是由氧元素組成的，而水（H20）是由氫元素和氧元 素組成的。化學上把由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，不同種元素組成的純凈物叫化合物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，如。2、H2?；衔铮河刹煌N元素組

22、成的純凈物，如H20、CO2、Fe3O4。氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物，如C02。單質(zhì)和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的。教學板書課題3水的組成一、電解水的實驗現(xiàn)象：兩極都產(chǎn)生無色氣體；與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1 ： 2二、驗證實驗結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣；與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣水（H20）氫氣（力）+氧氣（02）水是由氫元素和氧元素組成的三、氫氣（H2）1 .物理物質(zhì)：無色、無味、難溶于水2 .化學性質(zhì)：可燃性四、單質(zhì)和化合物1 .單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物2 .化合物：由不同種元素組成的純凈物3 .氧化物

23、：由氧元素和另一種元素組成的化合物教學反思本課題的內(nèi)容分兩部分展開 ，一是水的組成，二是單質(zhì)和化合物的概念。 通過電解水的 實驗證明了水的組成，這一點學生比較感興趣，也很容易掌握。對于單質(zhì)、 化合物以及氧化 物的概念，教師毋須講的過多，可借助水的組成引導(dǎo)學生理解它們的概念 ，然后通過練習不 斷加深對概念的理解。課題4化學式與化合價第1課時化學式與化合價教學目標:«<知識與技能1 .讓學生理解化學式的本質(zhì)。2 .讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學會根據(jù)化學式計算化合價的方法。過程與方法1 .引導(dǎo)學生運用科學方法來學習化學知識，培養(yǎng)學生分析問題、歸納

24、整理、尋找規(guī)律的學習能力，并掌握科學的記憶方法。2 .培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應(yīng)用概念認識新事物的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過化學式和化合價的學習，使學生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實和化合物的組成寫化學式 建立科學的物質(zhì)觀和實事求是的科學精神。:«<重點熟記常見元素及原子團的化合價、會用化學式表示某物質(zhì)的組成。 難點化學式的正確書寫，會利用化學式寫化合價。:«<投影片以及課本第 83頁的圖4 27和第84頁的表41教亨區(qū)齷：«<、導(dǎo)入新課師：各個學科都有自己學科的獨特語言，同樣化學也有自己的語言 ，并且世界

25、通用。今天我們就來學習一種化學用語 化學式。二、推進新課（一）化學式師：什么是化學式？1 .化學式定義：見課本第 83頁2 .化學式的寫法、讀法（1）單質(zhì)化學式的寫法、讀法師：什么是單質(zhì)？單質(zhì)的化學式怎樣書寫？（2）化合物化學式的寫法、讀法師：什么是化合物？生：化合物不是由一種元素組成而是由兩種或兩種以上元素組成的純凈物。書寫化合物化學式的關(guān)鍵在于抓住： 元素符號排列順序的規(guī)定； 原子個數(shù)、原子個數(shù)（角碼）的書寫部位。師：氧化物：如： HgO、SO2、Fe3O4寫法：另一"兀素在前，氧兀素在后讀法：氧化某、幾氧化幾某金屬與非金屬元素組成的化合物：如：NaCl、ZnS、KCI讀法：某化

26、某練習：課本第83頁“活動與探究”3 .化學式的意義師：02的意義？（追問：202的意義，再進一步追問符號 0、20表示的意義）師:化學式的意義這種物質(zhì)的分子構(gòu)成L (由分子構(gòu)成的物質(zhì))表示一種物質(zhì)及這種物質(zhì)的組成 表示這種物質(zhì)的一個分子以及師：H2O表示的意義？生：H2O表示：水，水是由氫氧兩種元素組成；還表示一個水分子；每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。師：2H2O所表示的意義？生：由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學式前面的化學計量數(shù)表示分子個數(shù)。表示2個水分子2HQ1表示每個水分子中含2個氯原子師：下列符號各表示什么意義？H、2H、H2、2H2生：元素符號前邊的化學計量數(shù)表示原子個數(shù)；化學式前

27、邊的化學計量數(shù)表示分子個數(shù)(由分子構(gòu)成的物質(zhì))；元素符號右下角的小數(shù)字表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)。構(gòu)成兩個氫 分子的原子個數(shù)的計算：構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)與分子個數(shù)的乘積。如：兩個氫分子是由4個氫原子構(gòu)成。又如：兩個水分子中(2H2O)中，有4個氫原子和2個氧原子。(二)化合價師：投影：展示硫原子的核外電子排布圖并展示氫原子核外電子排布示意圖。(以硫化氫為例讓學生理解化合物形成過程，并初步建立物質(zhì)在化合過程中原子個數(shù)比不變的觀念，并由此引申出化合價的概念。)1 .化合價：用來表示原子間相互化合的數(shù)目2 .化合價的表示方法：在元素符號的正上方，左符號右數(shù)目，注意和離子的表示方法相區(qū)別(同種元素的

28、化合價與離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正負相同；位置不同，寫法相反)師：請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學符號，并標出三種元素的化合價。師：離子所帶電荷有正有負，同種原子可能形成不同離子，那么，元素的化合價有正負嗎？ 一種元素是否只有一種化合價？3 .化合價規(guī)則(1)化合價有正價和負價(2)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價(3)在化合物里正負化合價代數(shù)和為零(4)在化合物里氧元素通常顯2價，氫元素通常顯+ 1價(5)單質(zhì)的化合價為零(6)同種元素可能有多種化合價師：判斷下列說法是否正確：(1)金屬顯正價，非金屬顯負價；(2)在化合物H2O中，氧元素顯2價，氫元素顯+ 1價；(3)在氧氣中，氧元

29、素顯2價。師：投影：常見元素化合價表 ，要求學生背誦，學生感到非常困難。生：教師給出化合價口訣，并將常見元素化合價譜曲，要求學生合唱，這時候?qū)W生學習 熱情得到鼓舞，課堂氣氛異?；钴S。一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋼鎂鋅；三鋁四硅五氮磷：二四六硫要記清；二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負和為零。老師趁機提出，在化學反應(yīng)中，雖然原子是最小粒子，但有時幾種原子總是作為一個整 體參加反應(yīng)，原子之間不再發(fā)生變化，我們把這種作為一個整體參加化學反應(yīng)的原子集團稱 作原子團。師：投影：六種常見原子團和化合價順口溜：一價硝酸氫氧根二價硫酸碳酸根三價只有磷酸根正一價的是錢根師：我們學習化合價有什么實際應(yīng)用呢？4.

30、化合價的應(yīng)用(1)已知化合價書寫化學式(知價寫式)已知磷為+ 5價，氧為一2價，寫出磷的氧化物的化學式。解：(1)寫出組成化合物的兩種元素的符號 ，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。PO(2)求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。5X 2=10(3)求各元素的原子數(shù)：最小公倍數(shù)正價數(shù)(或負價數(shù)) 原子數(shù)P: 10+5=2O:10+2=5(4)把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學式：P2O5(5)檢查化學式，當正價總數(shù)與負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學式才算是正確的。(+5)X2+(-2)X 5= = + 10-10=0答：這種磷的化合物的化學式是P2O5。師：“知價寫式” 一般步驟：(1)

31、寫出元素符號，正價在左，負價在右。(2)求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。(3)求各元素的原子數(shù)。(4)把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學式。(5)按正負化合價代數(shù)和為 0的原則檢查化學式。師：寫出澳化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式。生：NaBr、CaO、AI2O3、NO2師：十字交叉法寫化學式+5-2X p。P 0一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查例如：寫出下列物質(zhì)的化學式氧化鋁硫化氫aIoLh2s水 氯化鎂H；o2Mg2ci；師：寫出下列物質(zhì)的化學式氧化鈉氯化銀氯化銀生：Na2O、BaCl2、AgCl師：已知化學式書寫化合價(知式寫價)例：根據(jù)在化合物中，正、負化合

32、價代數(shù)和為 0的原則，已知氧元素為一2價，計算二 氧化硫里硫的化合價。解：二氧化硫的化學式為 SO2,根據(jù)正負化合價代數(shù)和為零可知：S元素的化合價為十4。師：標出下列加點元素的化合價：S、s。3、H2s。4、No、N。2、N2O5、NH4N。3生：S、SO3、H2SO4、NO、NO2、N2O5、NH4NO3教學板書：«<課題4化學式與化合價第1課時化學式與化合價一、化學式1 .定義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學式2 .化學式的讀法、寫法3 .化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義二、化合價1 .定義化合價：表示原子之間相互化合的數(shù)目原子團：作為一個整體參加反應(yīng)

33、的原子集團，也叫根2 .化合價的表示方法3 .化合價規(guī)則4 1)氧元素通常顯負2價5 2)氫元素通常顯正1價6 3)金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價(4) 一些元素在不同物質(zhì)里可顯不同的化合價4.應(yīng)用(1)已知化合價書寫化學式(2)已知化學式書寫化合價教學反思本節(jié)內(nèi)容既抽象又難以理解 ，學生不容易接受，所以在教學時應(yīng)充分分散難點 ，逐個突 破。在講解理解的同時，可以向?qū)W生說明只要知道“是什么”就可以了，如果一味追求“為什么”，反而會使自己陷入重重困難。對于化學式的書寫、化學式與化合價的互求等問題：可通過一定的練習使學生掌握一定的書寫、計算能力。第2課時有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算教學目標:«<知識與技能了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。過程與方法通過討論交流，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題的能力和基本計算能力。情感、態(tài)度與價值觀通過討論交流，發(fā)展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。:«<重點 有關(guān)相對分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量比和元素質(zhì)量分數(shù)的計算。 難點物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的互求。教學:隹備:«<相關(guān)計算題教學進醒:«<一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學習了化學式與化合價 ，知道了化學式可以表示物質(zhì)的組成 ，化合價能 表示原子之間相互