物質(zhì)主動(dòng)運(yùn)輸教案

1、物質(zhì)主動(dòng)運(yùn)輸教案【篇一：【教案】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健康?章 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞谡n內(nèi)容：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?授課教師： 蘇會(huì)寧 一、教材分析： “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?”是人教版高中生物教科書(shū)必修 i 中第四章第 三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一 質(zhì)的輸入和輸出。任何一個(gè)生命 系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對(duì) 學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步 的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。二、學(xué)情分析： 在本章前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨 膜運(yùn)輸?shù)囊恍?shí)例，但還未對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié) 內(nèi)容就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜

2、運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生對(duì)其中涉及的知識(shí) 已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生并不難理解，因此可 以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能 力。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念?lèi)型及特點(diǎn)。 （2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與 主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。 （3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的意義。 （4）正確 解讀坐標(biāo)圖與表格。 技能目標(biāo)：（1）逐漸形成運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。（2）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)： 樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1. 小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸2.大分子跨膜

3、運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶?教學(xué)難點(diǎn)： 三種跨膜運(yùn)輸方式的概念及區(qū)別。五、教學(xué)方法：講授法，引導(dǎo)法。 六、教學(xué)媒體：教科書(shū)、板書(shū)等 七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)言：前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成，以及細(xì)胞內(nèi)含有的水，糖類(lèi)等物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。作為生命體的基本組成單位，細(xì)胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著一系列的生化反應(yīng)，那么反應(yīng)的原料如何運(yùn)進(jìn)細(xì) 胞？代謝廢物又如何運(yùn)出細(xì)胞呢？讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行今【篇二：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪浮康谒恼?第 3 節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞饺S目標(biāo)1. 知識(shí)與技能（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。（4）

4、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。2. 過(guò)程與方法（1）運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。（2）運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思 考，主動(dòng)自覺(jué)。教學(xué)重點(diǎn)1. 小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。2. 大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶隆＝虒W(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸。教具準(zhǔn)備實(shí)物材料 圖表分析教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)前面我們講到生物膜是半透膜，有的分子可以通過(guò)而有的分子和離 子則不能通過(guò)，根據(jù)書(shū)本問(wèn)題探討，思考并回答以下問(wèn)題。1. 圖中反映的膜是不是生物膜？為什么？不是生物膜，它只有磷脂雙分子層，中間沒(méi)有鑲嵌蛋

5、白質(zhì)。2. 大家發(fā)現(xiàn)葡萄糖分子不能自由通過(guò)人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層， 但我們又知道細(xì)胞生命活動(dòng)中是離不開(kāi)葡萄糖的，細(xì)胞需要不斷補(bǔ) 充葡萄糖以提供能量，也就是說(shuō)葡萄糖肯定是可以通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)到 細(xì)胞內(nèi)部的。那這又該如何解釋呢？因?yàn)槿斯ぶp層中是沒(méi)有蛋白質(zhì)的，會(huì)不會(huì)是蛋白質(zhì)對(duì)葡萄糖等物 質(zhì)的運(yùn)輸起了作用呢？其實(shí)蛋白質(zhì)在物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸中起了十分重要的作用。那下面我們 就一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。一、小分子或離子的跨膜運(yùn)輸 教師：這部分內(nèi)容不難，要求大家先進(jìn)行自學(xué)，首先大家看物質(zhì)的 跨膜運(yùn)輸有幾種方式？ 學(xué)生：兩大類(lèi)三種：被動(dòng)運(yùn)輸（自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散）和主動(dòng)運(yùn)輸。 教師：那這幾種方式有什么異同呢？

6、我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分它們？希望大 家能通過(guò)自學(xué)總結(jié)出來(lái)。（一）被動(dòng)運(yùn)輸1 、自由擴(kuò)散 往清水中滴一滴藍(lán)墨水，清水很快變?yōu)樗{(lán)色，這就是擴(kuò)散。物質(zhì)通 過(guò)簡(jiǎn)單的 擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，叫做自由擴(kuò)散。不需要載體蛋白，也不需要消 耗 atp ，只能順濃度梯度運(yùn)輸，如 o2 、 co2 、甘油、乙醇等。2 、協(xié)助擴(kuò)散 葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過(guò)細(xì)胞膜，是因?yàn)殍偳?在膜上的一些特有的蛋白質(zhì)，能協(xié)助葡萄糖等物質(zhì)順梯度跨膜運(yùn)輸， 進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。不需要消耗 atp 。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸。（二）主動(dòng)運(yùn)輸 從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需

7、要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸。二、大分子的跨膜運(yùn)輸方式 胞吞和胞吐1 、胞吞：當(dāng)細(xì)胞攝取大分子時(shí)，首先是大分子附著在細(xì)胞膜表面， 這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊泡進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫胞吞。2 、胞吐：細(xì)胞需要外排的大分子，先在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，囊泡移動(dòng) 到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，將大分子排出細(xì)胞，這種現(xiàn)象叫胞吐。三、總結(jié) 重點(diǎn)總結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑑煞N被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞接惺裁串愅?主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義。四、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：第四章 第 3 節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、小分子或離子的跨膜運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸：順濃度梯度的擴(kuò)散。1. 自由擴(kuò)散：2. 協(xié)助擴(kuò)散： 主動(dòng)運(yùn)輸

8、：逆濃度梯度的擴(kuò)散。二、大分子的跨膜運(yùn)輸方式 胞吞和胞吐三、比較物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健酒旱谒恼碌谌?jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)】第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)一 教材目標(biāo)的確定 1. 教材分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?”是高中生物（人教版）必修 1分子和細(xì)胞 模塊第四章 “細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 ”第三節(jié) “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?” 中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于細(xì)胞的代謝板塊一質(zhì)的輸入和輸出。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，都與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換?？梢?jiàn) 本節(jié)所屬的章節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的 意義。2. 教學(xué)知識(shí)目標(biāo)確定本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于 “結(jié)構(gòu)決定功能 ”這一

9、生物學(xué) 基本原理的理解，也能幫助學(xué)生從微觀上認(rèn)同細(xì)胞是開(kāi)放的系統(tǒng)這 一事實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容 “簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的 結(jié)構(gòu)和功能 ”。這項(xiàng)要求包括兩層含義：一是簡(jiǎn)述生物膜的系統(tǒng)的概 念和功能；二是簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。這一節(jié)是對(duì)生物膜系統(tǒng)的功能 的進(jìn)一步闡釋。所以本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定為說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。3. 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ”，對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有了一定的了解， 也具備了一定的識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的能力；學(xué)生已經(jīng)做過(guò) “植物 細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) ”，理解了滲透作用發(fā)生的條件，對(duì)細(xì)胞 膜能控制物質(zhì)進(jìn)出有了感性和實(shí)際的認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生分析細(xì) 胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基

10、礎(chǔ)上，對(duì)細(xì)胞膜的功能進(jìn)一步研究。4. 教學(xué)能力目標(biāo)的確定 高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力及數(shù)據(jù)分析能力，并且 在“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) ”學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的 一般過(guò)程；在 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 ”的學(xué)習(xí)中初步具備了分析實(shí) 驗(yàn)資料、文字資料的能力 ,為學(xué)生深入分析物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的特點(diǎn) 提供了可能。二 教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課采用從證據(jù)到結(jié)論推理式探究教學(xué)方式，整體思路是提出問(wèn) 題作出假設(shè) 實(shí)驗(yàn)證明 -總結(jié)特點(diǎn)。并不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn) 題，作出假設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于探索，充滿自信。并著 重利用 “結(jié)構(gòu)決定功能 ”這一原理為主線，將物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的不同方 式和細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)

11、特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在資料、實(shí) 驗(yàn)、數(shù)據(jù)中分析，作出合理判斷，從證據(jù)中得出結(jié)論，總結(jié)物質(zhì)跨 膜方式的特點(diǎn)。本節(jié)課另一教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)解讀，本節(jié)課 設(shè)計(jì)完成兩個(gè)圖表數(shù)據(jù)分析，從易到難。從教師教授學(xué)生看圖表的 方法，分析數(shù)據(jù)的思路，到學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的看懂圖表分析數(shù)據(jù)，使 學(xué)生獲得技能上的提升。教學(xué)中注重滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)，通過(guò) “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式 ”的分析， 滲透生物體角度來(lái)看，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有普遍性，體現(xiàn)了生物 界的統(tǒng)一性；而同一種物質(zhì)在不同條件下 進(jìn)出細(xì)胞的方式又存在差異，這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。幫助學(xué)生 形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、多樣性與統(tǒng)一性共存的生物學(xué)核心觀點(diǎn)。三、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容基本策略四 教學(xué)目標(biāo) 4.1 知識(shí)目標(biāo)：（1） 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。 （2）比較被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng) 運(yùn)輸方式的異同