讓數(shù)學課堂成為學生自主創(chuàng)意和動手實踐的起飛地

1、讓數(shù)學課堂成為學生自主創(chuàng)意和動手實踐的起飛地 -二期課改中的數(shù)學課堂教學的感悟 進才北校 付立海數(shù)學學科是抽象性和邏輯性很強的一門學科，在課堂上老師使出全身的力氣在教，很多學生還是在云里霧里的。如何抓住學生感興趣的東西去教，如何調(diào)動學生學習的積極性，如何把學生帶入到充滿奧秘的知識海洋中去遨游，讓學生在好奇中去探索，在快樂中去體會，在自信中去創(chuàng)意。這些是二期課改中課堂教學的核心，也是我們教師在教學中要重點去探討和思考的問題。在教授這門學科時我改變了以前的以“師”講“生”聽的課堂教學模式。充分尊重學生的意愿，張揚學生的個性，為學生營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出適合學生的 學習情景，在課堂的“

2、教”和學生的“學”之間架起了一座橋梁，使數(shù)學課堂變成學生自主創(chuàng)意和動手實踐的起飛地，使數(shù)學課堂的教學過程充滿樂趣，讓學生在學習中達到“樂”中“學”，“做”中“學”。課堂上給了學生廣闊的思維空間和時間，真正作到把學生學習的主動權(quán)交給了學生，把學生學習的“興趣”權(quán)交給了學生，把課堂真正還給了學生。一、 努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂愉快和輕松的氛圍 在課堂上把一些數(shù)學知識放到一個主動、活潑的情景中去學習，更容易激發(fā)學生的求知欲，使課堂充滿愉悅的氛圍。1創(chuàng)設(shè)學習的情景，制造懸念，激發(fā)求知欲剛開始上課一定要先抓住學生的注意力，為此要充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情景，使學生一進入課堂就想學、就要學。如教

3、“圓的周長”一節(jié)時，我用電腦創(chuàng)設(shè)了一個比賽的情景：兩輛模型遙控車分別在邊長為3米的正方形和直徑為3米的圓形跑道上進行比賽?，F(xiàn)在同時、同速從同一個A點出發(fā)，它們哪個先到達原出發(fā)點呢？誰能想個好的“創(chuàng)意”來預測一下比賽的結(jié)果呢？學生們設(shè)計出了很多種方案，一會兒很多同學舉起小手，紛紛說出了自己的想法，學生學習的積極性一下被調(diào)動起來，課堂的氣氛活躍起來，那么同學們的猜想誰的更準確、更合理呢？學生此時求知的欲望和好奇心被調(diào)動起來了，都瞪大眼睛，仰著頭等著老師的最后“裁判”。這時我用電腦模擬了比賽的過程，把比賽的結(jié)果清晰的展示在學生的面前，對的學生歡呼雀躍非常高興。這時我馬上提出為什么會有這樣的結(jié)果呢？怎

4、樣用數(shù)學的知識來解釋呢？學生一下安靜下來，認真去思考，去尋找答案。最后通過討論一致認為：只要知道長方形和圓的周長就能解決這個問題了，但是圓的周長又怎么求呢？這樣自然的進入到新課的學習中了。營造氛圍讓學生的想象插上翅膀，把學生的思維牢牢的吸引在課中，讓學生感受到自己也能通過思考解決問題。2營造應用的情景，讓學生去親自體驗和感受知識來源與生活，所以實踐是最好的獲得知識的途徑。讓數(shù)學更貼近生活，讓數(shù)學更生活化，使學生在生活中去感悟數(shù)學和享受數(shù)學計算器每臺原價：168元，現(xiàn)在打8.5折圖片 1例如：在學習分數(shù)應用的時候，學生由于缺少生活經(jīng)驗對于贏虧問題、打折問題理解不了，特別是對利率問題更是缺少了解，

5、課堂上教師的講解使學生是“明白”了但不“理解”，最后還是不會更好的應用。為此在課堂上我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“虛擬的購物商店”和“虛擬的銀行”，讓學生通過在商店的虛擬購物，來理解盈虧和打折的實際含義，使學生明白了在貨架標簽上的價格就是售價（標價），進貨的價格為進價（成本價），通過合理的場景設(shè)置來實現(xiàn)對盈虧和打折問題的更好理解：進價78元，我賺多少呢？我買要花多少錢呢？商家顧客通過在銀行的虛擬存取錢來了解利率、利息以及利息稅等問題，學生模擬存款人填寫存單，查看利息清單，使學生明確本金、利息和稅后利息等，同時明確利息為什么要上稅，這些稅做什么用了，通過適合學生年齡特點的情景劇的形式展示出來，這樣的活動使

6、學生真正的去接近生活去感受生活，在實踐中去學習和理解，在實踐中去認知和感受。這樣學生才能真正的學到了知識，為以后的用打下了良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)出新奇的學習情景，能夠激發(fā)出學生的好奇心，調(diào)動學生積極探究的心理和學習興趣，課堂中能激起學生智慧的火花。二鼓勵學生自主探究，使學生真正成為學習的主人在課堂教學中使更多的學生參與進來，給學生更大的思維空間和展示自己的機會。課堂上最大限度的為學生創(chuàng)造自主學習、自主探究的活動機會，讓學生在活動中去獲得知識，增長才能。1自主探究，實踐感知教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學提綱，學生以此為線索自己動手動腦去探究、去尋找解決的辦法。例如：在學習圓的面積時可以這樣安排：

7、（1） 創(chuàng)設(shè)情景：一只可愛的小羊被主人用繩子栓在草地上， 小羊在歡快的吃草。（2）展示問題：你知道小羊能吃到草的范圍有多大嗎？（3）組織學生探究如何求圓的面積：學生動手實踐，把圓分 成若干份，動手去拼起來，結(jié)果分的份數(shù)越多的同學拼成圖形就越接近一個長方形，圓的面積就越接近這個長方形的面積。（4）學生結(jié)合自己的實踐和老師的演示，小組交流總結(jié)出所得結(jié)論，獲知圓的面積公式。（5）提出生活中遇到的實際問題讓學生利用所學的知識去解決。如：小明家要購買一個新的圓桌 客 廳臥室廚房房廁所桌，為了能放到廚房的合適位置（圖：正方形邊長1.2米），需要知道桌子的面積，你能幫小明解決這個問題嗎？ 2.因材施教，全員

8、動手 學生的智力差異是一定有的，在課堂上接受力也一定不相同的，所以我們的教學要充分的尊重學生的主體地位，開展個性化的學習，使不同的學生有各自的收獲和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，課堂上往往出現(xiàn)優(yōu)等生積極活躍統(tǒng)領(lǐng)整個課堂，學習困難的學生只能隨聲符合的跟從或就是閉嘴不說，產(chǎn)生課堂一邊倒的形式，這樣更加大了分化的程度，最終導致課堂上好的“吃“不飽，中等的”吃“的好，差的”吃“不了。在課堂上合理的設(shè)計一些學生的動手操作活動，能在一定程度上達到”因材施教，分層教學“的效果，使每個學生都有展示自己成果的機會。例如：在學習軸對稱圖形的時候，在訓練中設(shè)計習題：用到一個等腰三角形、兩個矩形、幾個圓形或橢圓請你設(shè)計幾個漂

9、亮的軸對稱圖形，不同的學生設(shè)計出了層次不一樣的圖形，動手能力不強的設(shè)計的簡單，動手能力強的同學做得更加漂亮。 交通崗 美麗的女孩 肥豬 花兒這樣達到課上人人能動手做，人人會動手的良好氛圍，這種方式使好學生能夠提高，學習困難的學生增強自信，達到全體學生都來學的目的。這種教學方式張揚了學生的個性，滿足了學生的不同要求，保護了學生學習的積極性，也調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。 三突出學生主體地位，鼓勵學生自主創(chuàng)意為了解決一些問題，使學生在學習中開動自己的智慧，尋找問題的突破點，自己去揭開數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易、化枯燥為有趣，教師在課堂上引導學生進入到知識的結(jié)構(gòu)中來，使學生能夠有目標有方向的去學習，

10、不斷開發(fā)學生的潛能。在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生自己去創(chuàng)意性的編排一些習題，有時達到的效果會更好。例如：在學習列分式方程解應用題時，經(jīng)常遇到行程問題，學生往往覺得無處下手，總是理解不了：“早出發(fā)”“晚出發(fā)”“早到”“晚到”的真正意義，不知如何處理。課堂上老師利用課件設(shè)計出行程圖，用兩輛會動的小車演示“相向問題”“相遇問題”和時間的多少問題，直觀形象的把這一問題展現(xiàn)在學生面前，學生有“形”可依展開想象能很順利的進入到這一問題中來，這樣教學的難點學生在高高興興的觀察中掌握了，為了更加鞏固這個知識點，老師應該充分利用這些知識合理設(shè)置知識場景，讓學生獲得“創(chuàng)意”的快樂。教師給出幾個條件，讓學生自己編

11、排練習題，更加增添學生的興趣，如：給出習題的題干是：A、B兩地相距200千米，甲的速度是乙速度的1.5倍，條件給出：（1）乙早出發(fā)1小時（2）甲晚出發(fā)1小時（3）乙晚到1小時（4）甲早到1小時，讓學生選出至少兩個條件，同時設(shè)置問題，學生根據(jù)追及和相遇的問題設(shè)計出很多種方案，編出了很多的習題，由于是自己編的習題，所以他們很有興趣去解答。再如：給出習題的題干是：濃度是10的果汁，如何變成濃度20的果汁呢？學生設(shè)計的方案如下：1）.加果粉增加溶質(zhì)2）.減少水減少溶液3）加濃度高于20的果汁， 學生根據(jù)學習的濃度問題饒有興趣的分別列出方程計算出加入或減少的量。通過課堂上這樣的活動，雖然有些編排的問題還幼稚或不是很符合實際，但學生有了自己創(chuàng)意的機會，同時對于提出的問題也很有興趣去解決，這樣課堂上更加豐富多彩，學生的思維也更加寬闊了。在以往的教學中，教師占主宰者的地位使學生學習缺少主動性和探究性。 在教學中合理的放開束縛，給學生更多的