英語教學論文-初中英語語法教學策略初探的論文

1、初中英語語法教學策略初探的論文 要學好英語，就必須學好語法，我們中國人學習英語尤其要學好語法。但初中學生英語語法學習能力是有限的，教師必須在課堂上為學生學習語法提供必要的指導(dǎo)和支持，并使學生愉快地掌握語法。一、語法教學的目的語法學習要服務(wù)于語言交際，因為有效的語言交際是語法結(jié)構(gòu)、語法意義、語言情境和語言功能的和諧統(tǒng)一，也就是說，習得和學得語法不是語言學習的最終目的，最終目標是語言交際，掌握語法只是達到語言交際目的的有效手段之一。課堂教學不應(yīng)該為教語法而教，不能以語言結(jié)構(gòu)考試為教學目標。語法教學應(yīng)該納入語言實踐中，通過真實的語言材料和情景，運用“殊途同歸“的策略，幫助學生挖掘語法規(guī)則與語言功能之

2、間的聯(lián)系，讓學生在交流中習得語法，在一定的語境中學得語法，在經(jīng)驗型的講解中獲得語法，促進他們交際能力的形成和發(fā)展。二、語法教學的策略1選好切入點，也就是創(chuàng)設(shè)真實情境進行教學。例如：在教學an yu ？時，在教室創(chuàng)設(shè)人才交流會的情景，在招聘餐館服務(wù)員時，教師詢問每一個競聘者：an yu rk late？an yu rk hard？an yu speak t the ustms plitely？an yu？學生只能根據(jù)情境按照語法現(xiàn)象來回答：yes，i ann，i ant2正確呈現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，教師要在教學過程當中呈現(xiàn)大量的語法現(xiàn)象，讓學生感知和習得這種語法現(xiàn)象。例如，在教被動語態(tài)時，先板書幾個句

3、子：he is usually asked t anser many questins in lassthe teaher usually asks him t anser many questins in lassur lassrm shuld be leaned every daye shuld lean ur lassrm every daymy bike as fixed up yesterdayhe fixed up my bike yesterdayhis hmerk has been finishedhe has finished his hmerkmy radi is bein

4、g mended nhe is mending my radi然后，把學生分成若干小組，要求觀察所給的句子，并找出被動語態(tài)與主動語態(tài)的規(guī)律，并說出理由，要求學生帶著問題討論。m最后，對每組的結(jié)論進行評判。3教師要根據(jù)不同的教學任務(wù)和學習任務(wù)采用不同的教學策略，即教師要設(shè)計任務(wù)，學生只有通過使用該語法現(xiàn)象的語言才能完成任務(wù)，最終要把語法現(xiàn)象落實在語言運用上。三、新課程實施中的愉快語法教學1創(chuàng)設(shè)語法項目情境法例如，練習一般將來時陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學生分成兩人一組，相互“ 看手相 ”告訴對方： “yu ill”，“yu are ging t” 練習一般將來時的特殊疑問句，我們可以創(chuàng)設(shè)

5、這樣的情境：老師自己扮演一個預(yù)言家，學生用一般將來時提問感興趣的問題，老師給予回答，并要求學生將答案記錄下來，寫成一篇短文，這樣的活動就能讓學生依據(jù)語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、鞏固、掌握該語法知識。2游戲法把語法融入游戲中，在交流練習、使用中稍作點撥。比如講授現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，可以采用“hat has been hanged？” 這個游戲。請一位同學先離開教室，老師把黑板擦干凈。學生進來，發(fā)現(xiàn)“the blakbard has been leaned”老師在黑板上寫上“has been leaned”，要學生注意動詞的形式，然后游戲繼續(xù)進行，a同學出去，另一位同學來改變一點什么，a 同學進

6、來，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來，游戲過后，教師再把“havehas been dne”和學生一起歸納出來，并且指出被動語態(tài)使用的情境。這樣學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。再如，教授現(xiàn)在進行時，首先，教師課前準備一些寫有動詞詞匯的卡片，卡片上動詞詞匯必須是學過的。如：“make a ake，d sme king，mend a bike，lean the ind，ath tv”。先讓一、兩名學生到黑板前抽卡片，并將動作表現(xiàn)出來，然后教師提問 “hat is heshe ding？”或“hat are they ding？”學生可以用 “is hes

7、he+v-ing？”或“are they+v-ing？” 來猜，猜對了，老師亮卡片，全班同學鼓掌。 3編順口溜或記憶經(jīng)典語法例句法在語法教學中，有時我們可以將枯燥、難記、易忘的語法規(guī)則編成順口溜或讓學生通過背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型例句，來達到熟練運用某項語法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：基變序，有規(guī)律，一二三，特殊記，f來把ve替， 八減t，九減e ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個位就可以。名言佳句如：never t ld t learn its better t give than t reeive the mre，the better he h laughs last，laughs best rman as nt built in a d