英語教學(xué)論文-初中英語分層教學(xué)方法例談的論文

1、初中英語分層教學(xué)方法例談的論文       為了在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)“尊重個體差異”這一基本課程標(biāo)準(zhǔn)，我在課堂上嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，以學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和心理特點為基礎(chǔ)將他們分成不同的教學(xué)群體，依照教學(xué)大綱和教材對具有不同學(xué)習(xí)能力和特點的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，為每一位學(xué)生提供充分施展才能的空間。        一、充分尊重個體差異，正確劃分學(xué)生層次       

2、0;作為教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異是客觀存在的，同時還要對這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體現(xiàn)“英語課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”的精神。在進(jìn)行分層教學(xué)時，依據(jù)什么對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎？“實驗證明，多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的成績與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語學(xué)習(xí)者的成績要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的人。”因此，我根據(jù)中學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的組別或類型。     

3、   如：a組外向型、成績較好(extrverted learners)；b組內(nèi)向型、成績較好(intrverted learners)；組外向型、成績較差；d組內(nèi)向型、成績較差。m各類別的劃分可隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整。        二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定分層教學(xué)的目標(biāo)        英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性、突出了交際性，有利提高學(xué)生的綜合語

4、言運(yùn)用能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)生的心理特征上，又反映在學(xué)習(xí)成績上。所以如果片面地按照單一目標(biāo)來執(zhí)行教學(xué)計劃或簡單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個整體，必然會在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有根據(jù)學(xué)生不同特征，合理地準(zhǔn)備教材，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序，才能使每一個學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。        三、突破傳統(tǒng)課堂活動模式，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要    

5、    傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂是根據(jù)固定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定唯一的教學(xué)程序并采用單一的教學(xué)活動模式。這種單一的課堂活動模式只適合個別或少部分學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需要，對于全部學(xué)生則無法做到“因材施教”。而在教學(xué)中實施分層教學(xué)法可以有效地在教學(xué)過程中滿足每個學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目的。在教學(xué)活動中分層教學(xué)法分以下三步進(jìn)行。        1、首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)        學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

6、，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求來編撰，同時還要符合學(xué)生的心理特點及知識水平所體現(xiàn)出的差異性。教師在展示目標(biāo)的時候，也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，科學(xué)地選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會和條件，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于興奮之中，最終實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。        例如，在學(xué)習(xí)“過去進(jìn)行時”（past prgressive tense），對于、d兩類的學(xué)生只按照大綱和教材的要求，講授陳述句的用法。a、b兩類的學(xué)生在學(xué)習(xí)陳述句的基礎(chǔ)上，要獨立總結(jié)“過去進(jìn)行

7、時”的否定句、一般疑問句和特殊疑問句的用法。再如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，a類：在聽懂的基礎(chǔ)上表演短文并回答問題；b類：在聽懂的基礎(chǔ)上復(fù)述短文并回答問題；類：在教師指導(dǎo)下聽懂短文，回答問題；d類：在教師指導(dǎo)下聽懂短文。在需要學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的教學(xué)中，分層教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)的更為突出。a類：在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對話表演，并能熟練運(yùn)用新口語；b類：在學(xué)新口語之后，既能運(yùn)用新口語；類：在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對話練習(xí)；d類：在學(xué)新口語之后，進(jìn)行簡單的對話練習(xí)。         2、制定分層教學(xué)活動，實行因材施教 

8、0;      （1）分層設(shè)置遞進(jìn)式問題。對a、b兩組學(xué)生設(shè)置較簡單的，以課本為基礎(chǔ)的問題；對、d兩組學(xué)生應(yīng)設(shè)置深層次的，具有較深難度的問題。        （2）分層進(jìn)行練習(xí)。分層練習(xí)可以讓不同類別的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，在教師的幫助下，以練習(xí)為主要手段，提高學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計練習(xí)時要注意：練習(xí)題的層次性一定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；練習(xí)題的難度要與學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求相適應(yīng)；不同層次練習(xí)題的難度要有交叉。此外，低層次的習(xí)題中的個別題要與中等層次習(xí)題難度

9、相當(dāng)，中等層次習(xí)題中的部分題目也要有與高層次習(xí)題難度相當(dāng)。        3、分層指導(dǎo)，分層教學(xué)        在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動。既要有適合學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動，又要滿低層次學(xué)生的需要。對高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會、理解、掌握并運(yùn)用。     

10、60;  4、分層評價，促進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的共同進(jìn)步。        英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信”。由此可見，課堂教學(xué)中的評價就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、探究創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)中，沒有分層的教學(xué)評價是會妨礙學(xué)生發(fā)表不同的見解，抹殺學(xué)生的個性，無法鼓勵不同學(xué)生從不同角度思考問題，當(dāng)然也就談不上尊重學(xué)生個人在學(xué)習(xí)中的發(fā)展方向。以下是我個人的一些嘗試：     

11、   首先，樹立“因人而異，分層而評”的評價思想。在課堂教學(xué)中最忌諱對所有同學(xué)采用同一個尺度，這樣會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，我會根據(jù)評價對象的不同，應(yīng)使用不同的評價方式。        其次，在課堂教學(xué)中，把握好學(xué)生的年齡特征，心理特點，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力和思維方法。在學(xué)習(xí)過程中，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予他們適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)、贊許，讓各類學(xué)生都能夠體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗。比如，在我的課堂上，如果有學(xué)困生舉手要求發(fā)言，我總會給他們機(jī)會。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言遲緩，而搶先發(fā)表自己的見解。這時候，我會說：“請大家?guī)蛶兔?/p>