小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

1、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作為畢業(yè)班教師需要把小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地放在一起，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生上初中進(jìn)一步打好基礎(chǔ)起著很重要的作用。但在畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中， 普遍存在著指導(dǎo)思想不明確、 復(fù)習(xí)操作不得法、 復(fù)習(xí)管理不到位 諸多問(wèn)題。在連續(xù)幾年的畢業(yè)班教學(xué)中，不斷探索語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效方法，做為小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣做好復(fù)習(xí)策略，做到心中有數(shù)呢？首先，畢業(yè)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向是要具有全面性、綜合性。怎樣才能在短暫的時(shí)間內(nèi)做到有效的復(fù)習(xí)呢？首先小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè) 復(fù)習(xí)教學(xué)要全面梳理、呈現(xiàn)小學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，操練、提高 語(yǔ)文基本技能

2、。這種梳理和操練要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要符合小學(xué)生的年齡特征和接受能力， 并通過(guò)一定形式和數(shù)量的再訓(xùn)練，完善和 豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)和技能。復(fù)習(xí)教學(xué)具有綜合性。畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的，是要學(xué)生綜合運(yùn)用所 學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，諸如拼音、字詞、句段、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)、 閱讀與作文等知識(shí)及其獲取相應(yīng)知識(shí)的方法。顯然，畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)不同于平時(shí)的教學(xué)，畢業(yè)復(fù)習(xí)課也不同于新授課和練習(xí)課，它帶有更廣、更 大的綜合性。畢業(yè)班教師要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)， 對(duì)教材內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合分析，重新排列、組合，體現(xiàn)知識(shí)的綜合、能力的綜合，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使語(yǔ)文綜合能力的提高。眾所周知

3、，畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)就 是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)，能力過(guò)手。畢業(yè)復(fù)習(xí)具有實(shí)踐 性?！氨娝苤?，畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)就是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生知識(shí)過(guò) 關(guān)，能力過(guò)手。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排、課堂的組織、 練習(xí)的設(shè)計(jì)與方法的指點(diǎn)上； 學(xué)生則是復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體； 師生復(fù)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng)要統(tǒng)一到“精講精練”這條復(fù)習(xí)主線上，不能一味的搞題海戰(zhàn) 術(shù)，也不能以講代練?？傊?，現(xiàn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以新大綱為準(zhǔn)繩，以新教材為依據(jù)（重點(diǎn)是六年級(jí)教材，考試占百分之八十）新大綱不要求的、 新教材刪除的內(nèi)容堅(jiān)決不講， 特別注意新教材增加的內(nèi)容，系統(tǒng)安排復(fù) 習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，強(qiáng)化“雙基”， 促使綜合能力的形成，

4、 從而達(dá)到大面積 提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，復(fù)習(xí)策略和方法是關(guān)鍵。1. 以復(fù)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、塊）為線索，點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)，分塊歸納， 形成體系。復(fù)習(xí)時(shí)大致可分四大塊。A 基礎(chǔ)知識(shí)：拼音、漢字、詞語(yǔ)、 句子等；B 閱讀：劃分層次段落、寫出層意段意、概括主要內(nèi)容和中 心思想等；C 實(shí)踐能力：口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等； D 作文：命題、看 圖、擴(kuò)縮寫、續(xù)寫、應(yīng)用文等。然后還可細(xì)分，最后，將這些知識(shí)點(diǎn) 劃到課時(shí)，便于有計(jì)劃、扎實(shí)地實(shí)施。我們發(fā)現(xiàn)教師往往對(duì)復(fù)習(xí)的系 統(tǒng)是了如指掌，而學(xué)生對(duì)教師怎樣復(fù)習(xí)不能做到心中有數(shù)， 所以教師在總復(fù)習(xí)前讓學(xué)生清楚本次復(fù)習(xí)的版塊， 學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便自己的復(fù)習(xí) 和教師復(fù)習(xí)同步。2.

5、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是只做大量的練習(xí)，讓學(xué) 生準(zhǔn)備個(gè)錯(cuò)題集和精選題集，錯(cuò)的題收集在一起，以便下次不再錯(cuò)， 而把老師講的重要示例特別是分析做好筆記， 以便自己對(duì)某一題型能 做到舉一反三。3. 重視學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)教師起指導(dǎo)作用，但不可學(xué)生 的自我復(fù)習(xí)，字、詞、詩(shī)歌、凡是能自己解決的都爭(zhēng)取自己先在六年 級(jí)下期開始就做收集、復(fù)習(xí)。教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查。經(jīng)實(shí)踐證明， 學(xué)生通過(guò)自己自覺的收集重點(diǎn)課文的字詞的解釋、要求背誦的詩(shī)歌 等，記憶效果較好，而且復(fù)習(xí)起來(lái)也很有勁頭。4. 不可忽視背誦的作用。小學(xué)階段很多知識(shí)還是需要背誦，比 如重要的詞語(yǔ)解釋，當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)理解的方法，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)背誦可 起到鞏固的作用，還有讓學(xué)生定期背一些優(yōu)美的語(yǔ)句， 對(duì)部分學(xué)生寫 作也可起到提高的作用。最后、復(fù)習(xí)時(shí)間安排總復(fù)習(xí)時(shí)間教師為一個(gè)月左右。學(xué)生自我復(fù)習(xí)是一學(xué)期?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，漢字、拼音、詞語(yǔ)等知識(shí)學(xué)生在 教師的指導(dǎo)下自主復(fù)習(xí)。句式的轉(zhuǎn)換和病句修改等這些在教師的指導(dǎo)下 復(fù)習(xí)?？谡Z(yǔ)交際和實(shí)際活動(dòng)在