《不會游泳同樣能捕到魚》讀后感

1、不會游泳同樣能捕到魚讀后感不會游泳同樣能捕到魚讀后感誰都知道，西方的訓練模式更強調素養(yǎng)力量的培育。老師常常會提出一些同學所“力不從心”的問題來刻意地犯難他們。一位法國的老師給五班級的同學出了一道難題。他捧著一個鉛球問：誰能告知我這個鉛球對地面的壓力有多大？孩子們雖然人人都有一個這樣的鉛球，由于上體育課正在學習投擲，但他們根本沒有學過物理，不知道什么叫“壓力”，更不知道重量有時就等于壓力。于是有個孩子說：我們還沒有學習有關“壓力”這門課，無法回答這個問題。沒有孩子能完成老師的這道作業(yè)題，老師并不絕望，而是將他們帶到一個風景如畫的湖邊，讓孩子們觀看鳥是如何捕魚的。孩子們看得很入迷，他們發(fā)覺許多鳥都

2、會游泳還會“跳水”，而且姿勢美麗。一個猛子扎下去，叼著一條魚再悠閑地從水中游出來。突然有個孩子大聲喊道，看，剛飛來的那幾只鳥不會游泳，但他們同樣捕到了魚。老師一邊和孩子們觀賞湖面的風景，一邊不失時機向他們“解說”，這種鳥叫蒼鷺，天生就不會游泳，但它們特殊喜愛這個地方的魚，怎么辦呢？捕不到魚就會餓死！于是，它們想盡了各種方法，有的站在岸邊等著魚游過來然后咬住它；有的等漁民撒網(wǎng)的時候飛到湖面偷吃一條；還有的硬是練了一種本事，輕輕地用腳點在湖面不停地揮動翅膀保持飛行的狀態(tài)，然后低下頭去叼魚?？傊?，沒有哪一只蒼鷺由于不會游泳捕不到魚而活活餓死。孩子們大受啟發(fā)，其次天就爭先恐后地告知老師鉛球的“壓力”是

3、多少。有的說，他翻了書知道壓力就等于重量，于是在電子秤上稱了稱。有的說，當他的雙胞胎哥哥告知他壓力就等于重量時，他用哥哥練舉重的鐵圈一個個地與鉛球此大小，然后估量出它的重量。()還有的說，他干脆跑到文體商店去問了售貨員。甚至還有孩子說：壓力有時不應當?shù)扔谥亓?，當鉛球投出去時有“沖力”，由于有一次他沒帶門鑰匙，使了好大的勁兒才將門撞開，這說明除了自己的體重外這股“沖力”也起了作用聽了孩子們的回答，老師興奮極了。許多時候面對生活和工作中的難題時，我們都喜愛強調自己從來沒有學過也沒有接觸過，覺得無能為力就輕言放棄了。其實，解決問題的方式，有時并不僅僅局限于自己“力所能及”的范圍，換種思維和方式，問題

4、可能會解決得很好不會游泳的蒼鷺同樣能捕到魚，不懂物理的孩子一樣能測出鉛球的壓力，不正說明白這一點嗎？讀完這篇文章，有的人關注到老師奇妙的教學設計，可是我更佩服老師先進的訓練理念。1.有目標才能有查找方法的動力?！安遏~”是水鳥們的目標，由于這是它們生存的需要。蒼鷺雖然不會游泳，但是捕不到魚就會餓死，這就是它們查找捕魚方法的強大動力。人們做任何事都要有目標，沒有目標就沒有動力，沒有目標也無所謂方法。我們平常說的“幻想”“抱負”都是“目標”，只不過較為“遠大”罷了。2.堅決目標就肯定能夠找到方法。雖然有了目標，但不堅決，就不會有強大的奔向目標的動力，能夠找到方法的可能性仍舊比較小。“方法總比困難多。”“條條大路通羅馬。