統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《池子與河流》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、8* 池子與河流教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“滔、涯”等8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)歌表達(dá)的意思,結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。教學(xué)策略1.識(shí)字教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，可以在初讀課文后進(jìn)行集中識(shí)記，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，有什么好辦法。本課大部分要求會(huì)認(rèn)的字是形聲字，可以提示學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律展開(kāi)學(xué)習(xí)。2.朗讀教學(xué)本課以人物對(duì)話為主，朗讀中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式朗讀課文，在讀中把握池子與河流不同的性格特征，理解詩(shī)意。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教

2、學(xué)過(guò)程板塊一 激趣導(dǎo)入，引入題目1.談話激趣。（1）同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)池子和河流嗎?你們喜歡池子還是河流?（2）寓言有很多表達(dá)形式，今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌也是寓言的表達(dá)形式之一。有一個(gè)池子和一條河流是鄰居,她們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)這則寓言故事吧?。ò鍟?shū)課文題目：池子與河流）2.了解作者?？死茁宸蚴嵌韲?guó)的寓言作家，有200多篇詩(shī)體寓言，代表作品有狼和小羊雜色羊蜜蜂和蒼蠅等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話激趣，引出課文的兩位主角，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。板塊二 初讀課文，整體感知1.初讀課文。（1）自讀提示。：l 自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。l

3、了解詩(shī)歌共有多少節(jié)。l 詩(shī)歌的主人公是誰(shuí)？主要寫(xiě)了一件什么事？（2）出示生字，檢查自讀情況。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。正音：遵循（zn xún）；淤塞（ sè）；應(yīng)驗(yàn)（ì à）。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法識(shí)記“遵、尊”。分角色男女生朗讀詩(shī)歌。2.整體感知。（1）根據(jù)提示，借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事。：池子喜歡_的生活，而河流遵循_的自然規(guī)律，最后河流_，而池子卻_。（2）學(xué)生自由表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。板塊三 角色對(duì)比，感知特點(diǎn)1.對(duì)比池子和河

4、流的不同點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，做上記號(hào)。2.表格，小組交流。：每天過(guò)著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個(gè)性特點(diǎn)池子河流3.全班交流，互相補(bǔ)充。4.教師相機(jī)幫助學(xué)生填寫(xiě)表格。（表格）每天過(guò)著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個(gè)性特點(diǎn)池子安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣；不用為大船和木筏操心；小劃子有多重也用不著想享受無(wú)憂無(wú)慮的清閑生活；任憑人世間忙忙碌碌，只在睡夢(mèng)中推究哲理完全枯干懶惰不思進(jìn)取貪圖安逸河流總是滾滾滔滔；一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏水要流動(dòng)才能保持清潔；不顧自身的安逸；用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益長(zhǎng)流不斷勤奮樂(lè)于奉獻(xiàn)勇于進(jìn)取【設(shè)計(jì)意圖】

5、以池子和河流的不同之處作為切入點(diǎn)，思考對(duì)比角度，梳理對(duì)比內(nèi)容，了解池子和河流不同的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中讀懂故事。板塊四 明確寓意，拓展延伸1.感悟寓意。（1）池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話有道理？為什么？小組派代表發(fā)言。學(xué)生評(píng)議，互相補(bǔ)充。 （2）借助詩(shī)歌中的語(yǔ)言，對(duì)池子或者河流說(shuō)說(shuō)你的心里話。：l 池子啊，你整日_，你留戀_的生活，你忘記了_的自然規(guī)律，最終，你_。l 河流啊，你總是_，你不顧_，你懂得_的自然規(guī)律。至今，你_。（3）生活中有沒(méi)有同池子與河流一樣的人呢？學(xué)生自主交流。（4）作者想通過(guò)這首詩(shī)歌告訴我們什么道理？詩(shī)歌的哪一節(jié)告訴了我們這一道理？一起讀一讀。（5）這則寓言給了你什么啟示？

6、我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做呢？2.推薦閱讀。推薦閱讀拉·封丹寓言克雷洛夫寓言全集。【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思本文是一篇略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把課文讀正確、流利,讀出感情。1.與文本對(duì)話。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂、讀透文章的內(nèi)容，并從朗讀中有所收獲，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如，“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活?“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活?“

7、河流”為什么會(huì)受到人們的尊敬?“河流”遵循的自然規(guī)律是什么?讓學(xué)生與課文零距離對(duì)話。2.拓展延伸。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人。在你身邊有這樣的人嗎?你想做一個(gè)怎樣的人?用一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺(jué)受到感染和熏陶。8*池子與河流導(dǎo)學(xué)案課題池子與河流課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.品悟文章關(guān)鍵句，感悟人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，感悟寓意。 2.品悟文章關(guān)鍵句，感悟人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備

8、字卡、詞卡、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、字詞導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(用時(shí)：5分鐘)1.板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。 2.利用學(xué)生活動(dòng)卡，同桌認(rèn)讀生字，教師巡視。 3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。4.針對(duì)預(yù)習(xí)情況簡(jiǎn)單反饋，強(qiáng)調(diào)“婦”“遵”的字音。 1.學(xué)生齊讀課題。 2.學(xué)生在活動(dòng)卡上認(rèn)讀生字。 3.學(xué)生互相檢查批改。4.學(xué)生根據(jù)批改及時(shí)查缺補(bǔ)漏。本課生字中“婦、遵”的字音易受當(dāng)時(shí)口語(yǔ)的影響，因此，教師要有意放慢腳步，幫助學(xué)生有效記憶。二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：12分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字詞。

9、 2.組織學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。在讀不懂的地方做簡(jiǎn)單的標(biāo)注，在不理解的詞句上畫(huà)上標(biāo)記，向同伴尋問(wèn)或借助工具書(shū)等解決這些問(wèn)題。3.組織學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行答疑解惑。4.組織學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。1.學(xué)生展開(kāi)識(shí)字學(xué)詞活動(dòng)：(1)小老師領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)拼音。 (2)去拼音開(kāi)火車讀。 2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊在書(shū)本上做記號(hào)，手頭有工具書(shū)的可以借助工具書(shū)解除疑惑。 3.學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，傾聽(tīng)其他同 學(xué)或者老師的見(jiàn)解。 4.學(xué)生根據(jù)自己的朗讀、理解，談?wù)勥@則故事的主要內(nèi)容。1.通過(guò)多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注意讀準(zhǔn)字音。 2.教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好

10、習(xí)慣三、再讀課文，自主探究(用時(shí)：14分鐘)1.組織學(xué)生默讀課文，思考文章關(guān)鍵的語(yǔ)句是什么。 2.交流：這是一個(gè)( )的池子。這是一條( )的河流。(請(qǐng)畫(huà)出文章中的相關(guān)語(yǔ)句) 3.組織交流，感悟池子、河流的品質(zhì)。 4.池子與河流，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。 5.組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲的道理。1.學(xué)生默讀課文，找到重點(diǎn)句。2.根據(jù)問(wèn)題，在書(shū)上找出來(lái)畫(huà)一畫(huà)。交流：(隨機(jī)不按順序) (1)這是一個(gè)懶惰的池子；容易滿足的池子。結(jié)合第2、3小節(jié)，5、6小節(jié)闡述理由。(2)這是一條盡責(zé)、積極進(jìn)取的河流。結(jié)合第2、8小節(jié)進(jìn)行闡述。(3) 這是一個(gè)(學(xué)生言之有理即可) 3.學(xué)生談?wù)剰暮恿鞯纳砩蠈W(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)，明白人要有積極進(jìn)取的態(tài)度，空有一身才能，如果讓?xiě)卸柚?，那么將一無(wú)所為。1.訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，在閱讀中獲得感悟。2.鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，要發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生做到言之有理即可。3.學(xué)生在交流感悟中，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在人物身上獲得啟發(fā)。四、小組合作，角色朗讀(用時(shí)：8分鐘)1.指導(dǎo)分析人物特點(diǎn)。 2.組織學(xué)生合作，分角色朗讀詩(shī)歌。 3.組織學(xué)生小組展示，給予肯定與鼓勵(lì)。 1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)總結(jié)人物特點(diǎn)。2.同桌兩人一組，角色飾演。3.踴躍參與到展示過(guò)程中，鍛煉自