復(fù)習(xí)研討會(huì)材料：小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)建議

1、復(fù)習(xí)研討會(huì)材料：小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)建議 復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi)容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使知識(shí)更加完整；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)問題的理解更深刻。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識(shí)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（自主整理，實(shí)施創(chuàng)造-交流矯正，優(yōu)化再建）重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高（分層練習(xí)，重點(diǎn)突破-拓展延伸，整體深化）自主檢評(píng)，完善提高（自主檢測(cè)-評(píng)價(jià)完善） 復(fù)習(xí)的幾種形式：1、教師總結(jié)所學(xué)知

2、識(shí)并板書出來，讓學(xué)生記憶然后進(jìn)行大量的練習(xí)；2、邊復(fù)習(xí)邊出大量的習(xí)題，通過解題鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)； 3、學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在充分交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，解決一些實(shí)際問題。 復(fù)習(xí)的基本策略：1、整理知識(shí)，學(xué)生為主；2、鞏固知識(shí)，以練為主，3、查缺補(bǔ)漏，調(diào)查為先；4、發(fā)展提高，思維為先。在復(fù)習(xí)中要注意幾個(gè)問題： 1、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)情況分析、復(fù)習(xí)的方法和措施，具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容安排等。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)平時(shí)作業(yè)和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在，切實(shí)把握復(fù)習(xí)

3、的具體內(nèi)容，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。2、在復(fù)習(xí)時(shí)，要以教材為中心。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的強(qiáng)化訓(xùn)練，而基礎(chǔ)知識(shí)的重要載體恰恰就是師生手中的教材。在期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以教材為中心，以課本為復(fù)習(xí)之本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，進(jìn)行“間斷循環(huán)式”的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創(chuàng)造性地合理運(yùn)用教材，做到“放”與“輔”的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)好“雙基”的訓(xùn)練和掌握。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以首先根據(jù)教材的單元安排進(jìn)行復(fù)習(xí)或圍繞專題進(jìn)行復(fù)習(xí)（圍繞專題復(fù)習(xí)，往往要打破章節(jié)之間的界限，搞清楚章節(jié)之間內(nèi)在的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)“串”起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體）；再分概

4、念、計(jì)算、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果！3、在復(fù)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性。每次復(fù)習(xí)都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。切忌鋪天蓋地地“滿山麻雀遍山攆”。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（即是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)）；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么（在復(fù)習(xí)時(shí)能否再次攻破）；哪些知識(shí)是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的.更重要的是還要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。針對(duì)不同層次的學(xué)生去進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，力求做到有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺,不能盲目地“走到哪里黑就在哪里

5、歇”。一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)過關(guān)。切忌龍頭蛇尾、前緊后松或半途而廢。4、在復(fù)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)綜合。教育教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和提高學(xué)生的自身素質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)同樣要訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)歸納能力和綜合疏理能力，組織學(xué)生將本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，要清楚地掌握各單元各小節(jié)的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)關(guān)鍵和目標(biāo)要求，了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。使其逐步學(xué)會(huì)將基本概念、運(yùn)算定律、數(shù)量關(guān)系等知識(shí)綜合起來復(fù)習(xí)并加以運(yùn)用，布下“天羅地網(wǎng)”逐層推進(jìn)式復(fù)習(xí)，從而在腦海里形成一個(gè)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。切忌只為了應(yīng)付期末考試猜想命題而一味孤立地死鉆某個(gè)單一內(nèi)容，那樣就會(huì)把學(xué)生牽向死胡同，就會(huì)紊亂學(xué)生的思維和遏制學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

6、5、在復(fù)習(xí)時(shí)，形式要靈活多變。除了在新課教學(xué)時(shí)要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時(shí)同樣也要強(qiáng)調(diào)趣味性。有關(guān)心理學(xué)告訴我們：復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式不宜原樣重復(fù)照搬，而應(yīng)從另外一個(gè)角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來，這對(duì)具有“喜新厭舊”特性的小學(xué)生來說更具有奇效。如果采用老一套的教、學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)倍感枯燥乏味、產(chǎn)生自滿和厭學(xué)心理。因此，要找準(zhǔn)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，合理分配好復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源，發(fā)掘?qū)W生各自的特性，使學(xué)生自主發(fā)展。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)題時(shí)，要考慮到知識(shí)的廣度和深度，應(yīng)選用富有代表性、典型性和針對(duì)性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習(xí)題魔術(shù)般地變個(gè)

7、臉，防止老調(diào)重彈，讓訓(xùn)練點(diǎn)源于教材而又別于課本，并有意識(shí)地讓部分學(xué)生碰碰壁滅滅傲氣，同時(shí)也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識(shí)缺陷并能對(duì)癥下藥。6、面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的期末復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”恰當(dāng)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，期待他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。但任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)情況基本應(yīng)呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，不可能都在優(yōu)秀這一平臺(tái)上。這就要求我們對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)心。對(duì)他們的知識(shí)欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，以免再一次吃夾生飯，不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是我們的責(zé)任。7、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)。在期末復(fù)習(xí)這一階段，應(yīng)該是比較枯燥無味的，因此，絕大部分學(xué)生都處于松弛、反常狀態(tài)：紀(jì)律泛散、學(xué)習(xí)懶惰；上課精力疲憊、課下作業(yè)潦草。這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)和打擊，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；在課堂中，要適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，學(xué)生主動(dòng)參與要復(fù)習(xí)中來。教師同時(shí)還要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要著急上火，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，要慧眼般準(zhǔn)確無誤地指導(dǎo)學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)，總之，只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)