鐵皮鼓上傳：《散步》教學設計(本站論壇稿)

1、鐵皮鼓上傳：?漫步?教學設計(本站論壇稿)一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題我的寫作教學原那么之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。原那么之二是必須在解決寫什么，為什么寫的根底上才指導學生進展怎樣寫的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。最好的學生作文不是關于火星或者其他將來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。二、濃縮教學內容，明確學習目的語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來，把學生必須

2、學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與才能就是以小見大的作文方法。為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)提問要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到全局性啟發(fā)。以進步教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，獲得較多的教學效果。三、盡可能地教出課文原有的美來，盡可能把課文交給學生來讀愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活潑的靈魂，為獲得靈感而讀書?；趯處熤鲗У匚坏姆此迹覈L試在教學中把點菜的權利還給學生即教學不一定根據(jù)教師的方案來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂構造，充分保證學生學習的主體地位。

3、這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點記敘的詳略聯(lián)絡得不很嚴密，因為此文無論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目的與重點，應根據(jù)范文，擬為學習lsquo;以小見大rsquo;的寫作方法和家庭題材的作文寫作。文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是孝，但由于孝已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在生生不息的生命，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。文章的另

4、一個特點是巧妙的構造和優(yōu)美的語句，這是學生作文技法方面的范本，在教學時應注意進展點拔。1、發(fā)現(xiàn)挖掘生活中的可供寫作的素材；2、學習?漫步?一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；3、學習以小見大的寫作方法；4、進步散文的閱讀才能和對寫作的興趣，進一步堅決寫好作文的信心。重點：品味細節(jié)，感受課文；難點：在學習中理解而不作理性地講解小大其實是一體的東西，大思想、情感、立意、主旨是蘊含在小故事、細節(jié)、情節(jié)里面的東西，二者是不可別離的。一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：你們一家住在

5、一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？看電視幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？逛商店什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？看書各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你如今你們爭執(zhí)的根本原因深層原因是什么？下棋等誰先喜歡的？其別人又是怎么喜歡上的？二、轉入范文的學習：導入范文?漫步?教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的教師，他的答案是?漫步?，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感

6、人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。板書三、整體感知范文朗讀指導1要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品味，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？參：歡愉而深沉2我的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。我是個中年男子。在這個家庭中，我是核心人物。漫步中，處處表現(xiàn)我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。四、以問解文，分析范文的語言、構造和內涵問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權利最大，誰有真正的決定權？可從以

7、下四個方面進展分析詳細結合多媒體進展推進。1我聽母親的：2母親聽孫兒的：3妻子聽我的：4兒子聽我的：那么終究聽誰的呢？由愛決定，這個愛，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。問題二：文中說一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。這是不是小題大作了呢？參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否那么就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。問題三：文章最后說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這是不是也太夸張了呢？參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子

8、又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完好的生命世界，因此油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：文章一開頭就開門見山，寫我們在田野漫步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？母親聽話和兒子聽話有什么不同？交代漫步的原因。老了，走遠了會累兒子勸她該出來走走兒子孝順關心母親，母親也很聽話小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親

9、聽話出于信任和尊重。我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？我決定委屈兒子并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的漫步很難說還有幾回了。我非常孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。最后，我打算怎么辦？為什么？我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？最后走大路了嗎？為什么？這反映了母親什么樣的情感？哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？委屈兒子。大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。母親年老體弱，我陪她的日子不多了沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子快樂對晚輩關心保護，對孫子真心喜歡摸摸我背母親，妻子背兒子，二人

10、背得吃力嗎？那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？不，因為母親兒子都很輕。中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的另：漫步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，活力萌動，全家人才一起出來漫步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。教師提示：這篇散文寫三代人之間深

11、沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？初春全家人漫步的事。本文正是通過漫步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。結論：以小見大的寫作技巧什么是??？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？s：母親和兒子發(fā)生分歧，我考慮后決定走大路對母親的尊敬；母親改變主意，母親喜歡孫子這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解諒解的情感全篇只寫了漫步一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面

12、，漫步已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照我的決定開展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。什么是大？課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面明晰可辨，耐人尋味。故事層面：親情。文章的根本線條是：我勸母親漫步rarr;全家人一塊漫步rarr;走大路與走小路的分歧rarr;我母親依從了我兒子的rarr;在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相保護

13、、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。?漫步?以第一人稱表達，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的我，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當我背著母親，妻子背著兒子，漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細時，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。哲理層面：生生不息。當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的漫步時，卻應該說，這里還隱含著生生不息的哲學道理。尤其是兒子的一個偉大發(fā)現(xiàn)：漫步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的延續(xù)與開展，具有哲學的色彩。六、讀寫結合，進展仿

14、寫練習這一步未必進展，有必要那么行之；無必要那么刪之。仿寫練習一：按照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。有時候，個人也會后來發(fā)生了仿寫練習二：按照句子一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，我的心理活動請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模擬。仿寫練習三：我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還

15、是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。七、由一到多，從多篇中悟得一法這一步也是機動，有時間行之，時間缺乏放到下一課時進展。閱讀學生習作?漫步?，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會以小見大的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。1、莫懷戚的?漫步?是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的?漫步?是從一個孩子的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在表達語氣上有什么不同？2、由于我的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的孩子，沈愚的?漫步?在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？八、小結：1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成