加強寫字教學提高學生基礎素質

1、小學生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究課 題 方 案 馬家湖學校一、研究目的 寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們以為：寫字教學不僅可以進步學生的整體思維能力，鍛煉學生的手眼的協(xié)調能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質；是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的一個方面；是發(fā)揚民族文化的精華的一個出發(fā)點。無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質教育。小學生不一定要成為書法家但至少應該把字寫得清清楚楚。 本課題研究的目的是：從學生的寫字初始階段，也就是小學低年級開始，就在“

2、怎樣寫好漢字”上進行培養(yǎng)，使學生在一開始動筆寫字，就形成良好的寫字習慣，并隨著年級的增高具有較強的寫字能力，形成良好的寫字審美心理，形成“提筆就是練字時”的良好寫字習慣，為日后寫好漢字奠定堅實的基礎。為進步五常市小學生漢字書寫水平提供較為科學及有效的教學方法。一問題提出 本寫字課題是針對學生練字與平時練習相脫節(jié)，造成“練字很像樣，作業(yè)一團糟”的現(xiàn)狀及教師指導學生寫字無計劃，寫字教學則是云中樓閣的實際情況，提出了教學改革必須以提高學生素質為目標，從“把字寫正確，寫端正”這一基本的素質抓起為背景下展開的。 1、漢字作為文化符號，不僅是溝通和傳播信息的工具，而且是中華民族的文化載體，它凝聚了華夏民族

3、的無窮智慧，是文明的象征，美的濃縮。語文課程標準在“課程目標”中明確規(guī)定要“在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣”“培植熱愛祖國語言文字的情感”。寫好漢字也是語文學習中的一個重要目標，也是實施語文教育的重要途徑，因此從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步養(yǎng)成學生的寫字能力，感受漢字的形體美。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一項基礎工程，作為學校素質教育的一項重要內容，對提高學生的科學文化素質，促進學生的身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練，情操的陶冶，良好習慣的形成，堅強品格的培養(yǎng)都會產生潛移默化的作用，寫字的過程其實也是育人的過程。     2、

4、長期以來，由于對語文學科性質和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導致寫字課教師指導無計劃。寫字教學忽視了與其他學科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養(yǎng)；忽視寫字興趣的培養(yǎng)，重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子；忽視了面向全體的訓練。學生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓練。老師家長片面認為只要學生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質量不高。學生的寫字基礎技能普遍得不到提高，導致語文學科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充

5、分的挖掘、乃至發(fā)揮。     3、寫字教學是一種有目的、有組織，雙向的教育活動。教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見中明確指出：加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。但在目前的學校教學中，對漢字的書寫卻表現(xiàn)出逐步的弱化。 基于這樣的背景,要改變目前小學寫字教學的現(xiàn)狀，提高小學生寫字教學的質量，我們認為關鍵在于貫徹落實國家教委對寫字教學的指示精神，把寫字教學和學生書寫技能訓練放在首位，所以，我們確立了

6、“加強寫字教學 提高學生基礎素質”的課題研究，通過優(yōu)化寫字教學管理，優(yōu)化寫字教學過程，優(yōu)化寫字教學評價和提高教師寫字教學水平，形成寫字教學高效有序的運行機制，大面積的提高寫字教學的質量，從而促進學生素質的全面提高。 二課題的界定 “加強寫字教學 提高學生基礎素質”是指教師指導學生寫字時依據教材進行系統(tǒng)地寫字技巧訓練以形成技能，從而達到兩個目標：一是全體學生達標，二是各學科作業(yè)的寫字質量達標。 三課題研究的理論依據     1、小學語文課程標準中明確指出：“寫字教學對于提高小學生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學

7、生寫字的積極性”；“培養(yǎng)學生寫字興趣?！?    2、立足兒童心理學和教育學。兒童心理學、教育學（非智力因素）素質的小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教育中基礎之基礎。     3、立足小學寫字教育研究的特點：     (1)學寫字就是學做人     當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石

8、”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。     同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。     寫字還與修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一

9、種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。     (2)在寫字中發(fā)展學生的主體性。      主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。 四、課題研究的預期目標 本課題的研究，旨在建立一個以人為本，以評價內容全面性和評價方式多樣化、情感化為基本特征的小學寫字教育

10、活動評價體系。使小學生能在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質，形成積極健康的人格品質。 1、通過實驗教師對實驗班和興趣小組學生的系統(tǒng)訓練，教學和研究，促進學生寫字達標，提高學生水平，并以此為突破口，以點帶面，將經驗向全校教師學生推廣，促進學生的寫字水平整體提高。 2、探索小學生寫字系統(tǒng)訓練的科學方法與小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。 3、提高教師的寫字教學技能、教學研究能力和寫字基本功。 4、研究制約小學生寫字水平和興趣的因素，突破瓶頸，促進學生整體水平提高。 五、課題研究的內容 1、我校小學生寫字現(xiàn)狀及

11、原有寫字教育活動評價狀況的調查分析； 2、研究如何實現(xiàn)小學寫字教育活動評價內容的全面性與評價過程的動態(tài)化，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內容，并將其有機地納入到寫字教育活動評價的全過程中來； 3、以“午間練習活動”為主要抓手，研究如何實現(xiàn)小學寫字教育活動評價標準的層次化，評價主體的互動化，評價方式的多樣化和情感化； 4、研究如何實現(xiàn)小學寫字教育活動評價環(huán)境的整體化，使得小學寫字教育活動評價與各學科書面作業(yè)質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高小學生寫字水平的評價大環(huán)境。 六、課題研究的方法 1、調查法。 通過發(fā)放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)

12、有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準備。 2、比較實驗法。 本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，在低、中、高三個年級段選擇三個實驗班，本班同年級段的其他班級作為對照班，在進行常規(guī)教學的同時隨機接受教育輻射。 3、個案研究法。 在實驗班和部分對照班中均設立個案，就學生個體作縱向的分析比較，在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結經驗，調查研究的工作方向。 4、統(tǒng)計法。 在實驗班和對照班之間開展各項數(shù)據統(tǒng)計（如寫字姿勢的正確率，寫字習慣和對漢字結構的把握能力等方面）。以檢查實驗效果以及實驗研究存在的問題，進一步加

13、強對實驗的指導和控制。 5、經驗總結法。 就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。 七、課題研究的策略 （一）明確寫字教學的要求和年段培養(yǎng)重點 依據九年義務教育語文課程標準（試行），小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使用學養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫定教學，使用學初知書法，培訓傳承祖國文化的責任感。 小學各年級段培養(yǎng)重點是：小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。 低年級（12年

14、級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順老人家則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要特別注意培養(yǎng)學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（34年級）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年級開始練習用鋼筆字書寫，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（56年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，用一定速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （二）各學科教師都應重視寫字教學 寫字教學任何原則上有語文

15、老師負責，但也要注意安排有寫字特長的其他科目老師，有條件的學?？砂才艑Ｂ毜膶懽纸處?，逐步實現(xiàn)寫字教學專業(yè)化。各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，教師要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字知道滲透到每一科和每一項活動之中，使學生的書寫時時都受到良好的熏陶。 各科教師都應以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字。各參加課題實驗的老師都要高度重視提高自身的寫字和寫字教

16、學水平。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導學生練字。 （三）課題實驗的常規(guī)管理 各參加課題研究的教師認真學習教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見（教基<2002>8）號和語文課程標準，制定加強寫字教學的措施，并實施到自己的日常的寫字教學中。 1、選好、用好寫字教材。要充分利用好寫字教材，加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教學質量。 2、確保學生練字時間。各參加課題實驗教師要嚴格按照要求，安排“天天練”的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。 3、規(guī)范書寫工具使用。為切實提

17、高學生的書寫質量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學習效率。 4、加強和改進寫字教學評價 寫字教學的評價要有利于培養(yǎng)學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。 （1）分學段教學的評價內容及原則。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對生字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年級學生的書寫評價，除了關注上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度

18、，尊重他們的個體審美情趣。要用發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。 （2）完善考試評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。 （3）改革教而不評價方法。要把書寫水平納入老師課堂教學評價中，板書要作為教學基本功的重要內容參與課堂教學評價。全體學生的寫字習慣和態(tài)度，基本的寫技能，應納入對學生的整體評價的其中一項和教師教學質量的重要內容之一。 （4）建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實驗的老師要注意規(guī)

19、范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平時的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平時教學巡視的重要內容，隨時基于關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學年至少要組織一次面向參加課題實驗的班級的寫字比賽或提查，定期舉辦作業(yè)展覽等。學校、參加課題實驗（或非課題實驗）班級要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或專欄。參加課題研究的負責人要不定期地對各參加課題實驗班級進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學改革的經驗。 八、課題研究的步驟： 本課題實施計劃用時三年，具體分四個階段進行。 第一階段：準備階段(2010.42010.10)     主要完成對學生寫字情況的調查，進行寫字姿勢的糾正；加強教師培訓，制定出初步的切實可行的操作方案。 第二階段：實施階段(2010.102011.12)     課題研究教師的課堂教學具體實踐與探索。在課題組內廣泛開展課題方案中所確立的研究內容進行實踐，以提高教師課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的良好學習素養(yǎng)。迎接區(qū)級形成性檢查。開辟寫字教學時間，扎實地指導和督促好學生的寫字和識字。主要采用課上指導，課下規(guī)定練習字數(shù)，不定期開展級部寫字展示，寫字比賽評比等活