2022年我和一個(gè)留守兒童的故事

1、我和一個(gè)留守兒童的故事 隨著城市經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，長(zhǎng)千上萬(wàn)的農(nóng)民走出家門(mén)，涌入城鎮(zhèn)打工，社會(huì)上更出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體留守兒童。這些孩子大局部都是由爺爺奶奶照顧，有的也托付給親戚，由于兒童遠(yuǎn)離自己父母，生活上缺人照顧，行為上缺人管教，學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)，引發(fā)了平安、安康、教育、心理等方面的一系列問(wèn)題，早已成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)難題。 他們大多屬于“愛(ài)的缺失，祖輩的嘮叨、獨(dú)處時(shí)的孤單、課余時(shí)間的無(wú)聊、沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)、缺少同齡孩子的樂(lè)趣等等。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，自卑孤僻、冷漠不合群、不愛(ài)學(xué)習(xí)、說(shuō)謊等等幾乎成了這一特殊群體的共同心理特征。如何對(duì)這一特殊群體給予特別的關(guān)注，成為了一個(gè)不

2、容無(wú)視的問(wèn)題。 曾經(jīng)有一個(gè)留守生給我留下了深刻的印象。 當(dāng)我接手教二年級(jí)時(shí)，班上有一位這樣的小男孩。他是個(gè)留守兒童，父母都在外地打工，一年到頭很少回家，一直跟著年邁的奶奶生活。剛開(kāi)場(chǎng)幾天我就發(fā)現(xiàn)小小個(gè)頭的他非常喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負(fù)班上一些教師的學(xué)生，搞搞小破壞，課堂上無(wú)紀(jì)律，作業(yè)從不按時(shí)完成，成績(jī)一塌糊涂。找他談話幾次，也毫無(wú)起色。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪我了解到從1歲起他父母就外出打工，一直以來(lái)由奶奶照顧。因奶奶年紀(jì)較大，又無(wú)文化，無(wú)力照顧，只能由他到處野。其實(shí)孩子本性不壞，人又聰明，只是無(wú)人管教。了解情況后，我對(duì)他多留了個(gè)心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他雖然愛(ài)玩，但勞動(dòng)積極性高，課堂答復(fù)下列問(wèn)題積極

3、，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。以此為突破口，在一次勞動(dòng)后，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他，他干勁更足了，勞動(dòng)積極性更高了；與此同時(shí)，課堂上我也經(jīng)常點(diǎn)他答復(fù)下列問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)，都表?yè)P(yáng)了他。 后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是隨時(shí)關(guān)注他，讓他充滿自信心，讓人感覺(jué)到他的存在。為此，我針對(duì)他特別定制了三管齊下的方針。一是放下教師的身份，以一個(gè)大朋友的身份跟他做朋友，跟他聊天，做游戲。慢慢地他也很相信我，有話也愿意跟我說(shuō)。二是多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取以點(diǎn)帶面。同事在班上我又開(kāi)展了“行動(dòng)加分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)展加分、扣分。沒(méi)想到這一招一出，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。每堂課上他都積極舉手發(fā)言，哪怕是答復(fù)錯(cuò)了，我都趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，

4、還給他加分?？吹搅怂目鞓?lè)勁，我的心也快樂(lè)地香吃了蜜一樣。三是和他的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，經(jīng)常打 給他父母，讓他父母經(jīng)常跟他聊天，建議他們多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)一下他的行為，讓他經(jīng)常跟父母匯報(bào)他的學(xué)習(xí)，生活情況。 在隨后的學(xué)習(xí)中他進(jìn)步很快，我又趁機(jī)打 給他父母，希望他們一定要配合我一起鼓勵(lì)他，教育他，后來(lái)這個(gè)孩子好似變了一個(gè)人，各種行為習(xí)慣變好了，成績(jī)也提高了很多。在我有限的教育生涯中，我明白了一個(gè)道理：有愛(ài)的地方，就有希望。內(nèi)容總結(jié)1我和一個(gè)留守兒童的故事 隨著城市經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，長(zhǎng)千上萬(wàn)的農(nóng)民走出家門(mén)，涌入城鎮(zhèn)打工，社會(huì)上更出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體留守兒童2他們大多屬于“愛(ài)的缺失，祖輩的嘮叨、獨(dú)處時(shí)的孤單、課余時(shí)間的無(wú)聊、沒(méi)有父母的關(guān)