第5講 《修辭手法運(yùn)用》教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流第5講 修辭手法運(yùn)用教案.精品文檔.成都市技師學(xué)院理論課教案首頁(yè)課程名稱語(yǔ)文課題名稱語(yǔ)言知識(shí)-修飾手法的運(yùn)用課時(shí)4授課日期月 日任課教師周冬梅目標(biāo)群體2014級(jí)汽車制造與裝配2班教學(xué)環(huán)境理論課教室學(xué)習(xí)目標(biāo)專業(yè)能力：體會(huì)八種修辭格在具體語(yǔ)境中的作用。 方法能力： 根據(jù)修辭格的要求進(jìn)行仿寫。社會(huì)能力： 了解語(yǔ)句擴(kuò)展、語(yǔ)段壓縮的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握常見的八種修辭手法比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠把握常見的修辭手法教學(xué)方法講授法教學(xué)媒體教材、教案、理論課教室及參考資料教學(xué)準(zhǔn)備教師：教材、教案、理論課教室及參考資料

2、學(xué)生：教材成都市技師學(xué)院理論課教案副頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間新課導(dǎo)入整體把握分項(xiàng)講解強(qiáng)化訓(xùn)練難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)修辭手法第1課時(shí)【考點(diǎn)概述】高考考試大綱中對(duì)“正確使用常見的修辭方法”這一考點(diǎn)作了十分清晰的界定。常見的修辭方法共考查8種，即比喻、排比、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。重點(diǎn)考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在在語(yǔ)段（或篇章）中的作用和運(yùn)用修辭方法進(jìn)行表達(dá)的能力等等。歷年高考試卷中，修辭方法的考查同閱讀、鑒賞結(jié)合，仍是重要的關(guān)注點(diǎn)；修辭方法與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)考查更是近年高考的發(fā)展趨勢(shì)所在，這或許又是以后修辭命題的一大熱點(diǎn)，也是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?！拘揶o知識(shí)介紹】 比喻比喻

3、就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點(diǎn)就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對(duì)事物進(jìn)行描繪渲染，使事物生動(dòng)具體，給人以深刻印象，也可以用常見的事物說(shuō)明深?yuàn)W的道理，使道理顯明。使用比喻要注意：喻體要常見易懂；比喻要貼切，不能信手拈來(lái)；要注意思想感情。比擬比擬就是把物當(dāng)作人，或把人當(dāng)作物，或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，使讀者對(duì)事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。使用比擬要注意與比喻的區(qū)別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)上，且喻體必須出現(xiàn)；比擬是“擬此為彼”，其

4、修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上，而喻體始終不出現(xiàn)。借代借代就是不直說(shuō)某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來(lái)代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專名代泛稱，具體代抽象，部分代整體，結(jié)果代原因，牌號(hào)代本體，產(chǎn)地代本體。運(yùn)用借代可以以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時(shí)出現(xiàn)；借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能?？鋸埧鋸埵菫檫_(dá)到某種效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示

5、事物本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實(shí)為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。對(duì)偶對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等。使用對(duì)偶可使表意凝練、抒情酣暢；語(yǔ)言整齊，富于美感；也便于記憶。使用對(duì)偶要注意與對(duì)比的不同，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言；對(duì)偶中的反對(duì)則是兩種修辭的兼用。對(duì)偶有嚴(yán)式和寬式兩種，嚴(yán)式的對(duì)偶通稱對(duì)仗，要求上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)、不重復(fù)用字。對(duì)對(duì)聯(lián)往往就要達(dá)到這樣的要求。排比排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或

6、句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。使用排比要注意與對(duì)偶的區(qū)別，對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位；排比常用同一詞語(yǔ)作為提示語(yǔ)，對(duì)偶一般不重字。設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的看法的一種修辭方法。分自問(wèn)自答和問(wèn)而不答兩種。使用設(shè)問(wèn)，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用；有時(shí)用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。反問(wèn)反問(wèn)也叫反詰，是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，更好地表達(dá)自己的思想感情。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是無(wú)疑而問(wèn)，但也有區(qū)

7、別。設(shè)問(wèn)多是自問(wèn)自答，反問(wèn)則是問(wèn)而不答，人們可從問(wèn)句本身體會(huì)出答案；設(shè)問(wèn)本身不表示肯定或否定什么，答案在后面說(shuō)出，反問(wèn)則本身就包含著作者的意思；設(shè)問(wèn)是為了提請(qǐng)注意引發(fā)思考，反問(wèn)則是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。我們學(xué)習(xí)和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達(dá)，高考的命題也是基于這樣的共識(shí)，因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)都要從理解運(yùn)用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用。第2課時(shí)應(yīng)考方法盤點(diǎn)一、注意考查特點(diǎn) 歷年對(duì)這一考點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)出這樣兩個(gè)特點(diǎn)：1著重考查正確運(yùn)用高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運(yùn)用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想

8、感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)。近若干年來(lái)尤其如此。2多與其它表達(dá)方式結(jié)合高考考修辭，注重綜合表達(dá)能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。例：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采； 。如果對(duì)什么都堅(jiān)守，對(duì)什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味； 。

9、這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴(kuò)寫、“連貫”諸項(xiàng)，有相當(dāng)?shù)木C合性。所給材料，首句表明對(duì)“放棄”的看法，后面的話都是用來(lái)證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)、修辭方法相同”的要求，“風(fēng)采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對(duì)自己的品格的贊美?！薄懊牢丁焙罂梢越訉戇@樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴(yán)寒來(lái)臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁。”此外，這一考點(diǎn)還常常出現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題中，通常需要結(jié)合詩(shī)句或文章內(nèi)容辨別使用了何種修辭方法以及修辭手法所表達(dá)的內(nèi)容及作用。第3課時(shí)：二、幾種易混的修辭格的辨析1、比喻和比擬的辨析 （1）反映事

10、物間的關(guān)系不同。 比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。 例1霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。 例2青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。 例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長(zhǎng)安街”，有相似點(diǎn)：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來(lái)描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。 （2）表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同。 比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。 例3曙色像一片翠藍(lán)的水，流動(dòng)在原野的盡頭。 例4曙色流動(dòng)在原野的盡頭。 例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍(lán)的水”和比喻詞“像”，

11、例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語(yǔ)“流動(dòng)”。所以，例3是比喻，例4是比擬。 （3）表達(dá)的效果不同。 比喻重在用淺近的形象的事物去說(shuō)明深?yuàn)W的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達(dá)到各自的表達(dá)效果。 2、借喻和借代的辨析 （1）相同點(diǎn)：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。 例1黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。 例2他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。 例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。 （2）不同點(diǎn) 借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體

12、，它只代不喻。 構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。 借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。 例3要掃除一切害人蟲，全無(wú)敵。 例4雷鋒說(shuō)：“大嫂，別問(wèn)了，我叫解放軍，就住在中國(guó)?！?例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。 3、對(duì)偶和對(duì)比的辨析 （1）對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何

13、。 例1赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。 例2有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 例1的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等，是對(duì)偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對(duì)稱，是對(duì)比。 （2）對(duì)偶里的“反對(duì)”,就形式說(shuō)是對(duì)偶,就意義說(shuō)是對(duì)比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。 例3橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 例4敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。 4、排比和對(duì)偶的辨析 （1）排比是三個(gè)或三個(gè)以上語(yǔ)言單位，而對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格，而對(duì)偶必須對(duì)稱。 例1但見那滿樹繁花，一街燈光，四海長(zhǎng)風(fēng) 上例破折號(hào)后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“

14、一街燈光，四海長(zhǎng)風(fēng)”，就變成了對(duì)偶。 （2）排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提挈語(yǔ)，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。 例2國(guó)家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。 例3五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 例2是排比，“要”是提挈語(yǔ)；例3是對(duì)偶，屬于沒(méi)有重字的典型的對(duì)偶句。 （3）對(duì)偶在平仄、對(duì)仗方面有一定要求，而排比則無(wú)此要求。 5、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的辨析 （1）反問(wèn)明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問(wèn)則不表示肯定什么或否定什么。 （2）反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末可用問(wèn)號(hào)，也可用感嘆號(hào)；而設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用

15、問(wèn)號(hào)。 例1池水漣漪，鶯花亂舞，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？ 例2誰(shuí)是最可愛(ài)的人？我們的戰(zhàn)士，我感覺(jué)他們是最可愛(ài)的人。 例1是反問(wèn)，能明確肯定“美”的意思，句末可用問(wèn)號(hào)，也可用感嘆號(hào)；例2是設(shè)問(wèn)，問(wèn)句本身不能明確什么意思，句末只能用問(wèn)號(hào)。第4課時(shí)6比喻與象征的區(qū)別。分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過(guò)一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。從

16、特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。例如：巴金的燈通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的海燕用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；藥中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是拿來(lái)主義的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。三、注意辭格的綜合運(yùn)用1.兼用一個(gè)語(yǔ)句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。（反對(duì)黨八股）比喻、引用兼用。2.聯(lián)用個(gè)語(yǔ)句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水