《學弈》說課稿(改好)

1、六年級語文學弈說課稿一、教材分析學奕 這篇課文是小學六年級語文上冊一篇寓言故事。通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、 句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀作為本課教學的難點，把理解每句話的意思，疏通文意作為教學的重點來突破。教學目標：1. 知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。2. 過程與方法目標：通過教師引導，

2、學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法閱讀注釋， 聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。3. 情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。教學難點：體會文章所蘊含的道理。二、教法分析語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形

3、式開展教學活動，確定下 “堅持以自讀為主， 重在感悟、積累” 這一基調，讓學生自己質疑、釋疑， 教師適當點撥、扶助，必要時精細講解。三、學法指導其一， 堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。四、教學過程（一）警句引路，導入新課1. 課件出示名句，師朗讀。生， 亦我所欲也；義， 亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時不如地利，地利不如人和。2. 你們知道

4、這些句子都出自何處嗎？（孟子）學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、孟子簡介）指名朗讀。孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。 我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為 “亞圣” ，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有孟子，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。孟子與論語、大學、中庸被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。3. 今天我們就來學習孟子告子的一篇經典文章學弈。（1）板書課題：學弈（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發(fā)言） 設計意圖：創(chuàng)設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。

5、（二）范讀激趣，感知全文1. 自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。2. 師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（hu i ） /二人弈，其一人/專 心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hu）/將至, 思/援弓繳（zhu6） /而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（we i）是/ 其智/弗（f u）若與（yu） ?曰：非/然也。3. 指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖

6、頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（ 1）學生練讀。（ 2）指名朗讀。4. 重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（ 1）師示范朗讀。（ 2）集體讀。（ 3）指名個別讀。 設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法誦讀 （三）自讀自悟，合作學習，理解文意5. 小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法（ 1）任務明確。（ 2）推薦一名學生匯報。結合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中

7、所講的道理，受到一些啟發(fā)。（ 3）學生小組學習，教師巡視指導。6. 檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。（ 1）關鍵詞，指名回答。誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗：不。（ 2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。 設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。（四）研讀探究，感悟道理1. 課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。2. 探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發(fā)言）3. 小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的

8、話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？4. 探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）5. 請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學生交流）6. 探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學生交流）7. 探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二

9、意者、 一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的 這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者） 設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、 “三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。8. 探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？（ 1）學生交流。（2）師小結：學習的好壞，不是

10、全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9. 如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經驗總結會， 我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）（ 1）學生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（3）學生齊讀。 設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。（五）小結全文，升華感情1. 學生發(fā)言。2. 同學們， 短短的 70 個字， 一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。 設計意圖：教師激情小結，充分激