8和9的加減法教學反思

1、最新資料推薦8 和 9 的加減法教學反思8 和 9 的加減法教學反思8 和 9 的加減法教學反思范文 8、 9 的加減法是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7 以內(nèi)的加減法和8 、 9 的認識的基礎上安排的，是進一步學習20 以內(nèi)加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8 、 9 的組成，為今后熟練地口算打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調(diào)動學生學習的積極性。首先， 我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而

2、列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、 在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8 和 9 加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、 3+5、 8-3 、 8-5 計算， 提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方 法多樣化（如：數(shù)數(shù)、 想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等） 。最后， 通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的

3、學習習慣， 特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、 簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。本節(jié)課，也存在一些不足，比如， 在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8 ， 9 的組成不夠熟練，在教學中，引導得多， 放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。8 和 9 的加減法教學反思范文二：有關 8 和 9 的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在一圖四式，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。首先是復習前段時間的口算

4、題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、 猜數(shù)等各種形式。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。為了使學生掌握8 和 9 的加減法, 使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系, 提出問題, 培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習

5、的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、 簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，教師應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，教師應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。8 和 9 的加減法教學反思范文三：在8、 9 的加減法一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8 、 9 的加減法，通過經(jīng)歷一圖四式初步感知加減法

6、之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學生說出圖上有 5 個紅色的笑臉，3 個粉色的笑臉。困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上 8 和 9 的加減法以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學

7、生知道卻不知道怎樣表述出來。困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來?？傊?， 這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。課后， 我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)

8、自己駕馭課堂的能力。8 和 9 的加減法教學反思范文四：11 月 11 日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。本節(jié)課是在學生學習了9 以內(nèi)數(shù)的認識，7 以內(nèi)數(shù)的加減法， 以及一圖寫二式的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應能順利的進行9 以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學習數(shù)打下基礎。教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行）， 結(jié)果學生將其中一條減法算式理解成前面

9、兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的恐龍制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的學習造成了困難。教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起）， 謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何

10、點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢？在后面的2 個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的 設計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關系， 但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3 個層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結(jié)合）， 第三層次是提高練習（為下步學習準備）。謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學

11、習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2 個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。謝老師還提到了比如不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決，要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言， 也傾聽同學的發(fā)言，教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容，等等。兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先說好要求等等。也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面！謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！8 和 9 的加減法教學反思范文五：這一節(jié)課有學習的基礎，在前面已經(jīng)學了27 的加減法，學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說三句話。所以， 上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生說用