愛是師德建設(shè)的“魂”

1、愛是師德建設(shè)的“魂”象州縣城東小學(xué)蒙柳娟今天，我又重讀中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008年修訂版，從五百多個(gè)文字中，我看到的只有一個(gè)“愛”字。的確不錯(cuò)，有愛的教育才是成功的教育。沒有愛，規(guī)范中的任何一條我們都將無法履行。愛是師德建設(shè)的“魂”，我們只有在日常工作中傾注著愛，愛自己的學(xué)校，愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，那么我們才會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任心的人，一個(gè)高尚的人。一、關(guān)愛學(xué)生，師德在“愛”中體現(xiàn)。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子，”沒有愛就沒有教育。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為教育者，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師

2、對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)中等生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生陳家生在六年級(jí)剛轉(zhuǎn)入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因偷群眾的甘蔗，被群眾抓到了學(xué)校。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到學(xué)校周圍閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改刚隰[

3、離婚，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了。理解是一種更重要的愛，把師愛融入每一個(gè)學(xué)生的心中，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有

4、些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們“知心朋友”時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。二、傾注愛心，師德在愛的傳播中成長。老師對(duì)于學(xué)生，只有了解，才能關(guān)心；只有關(guān)心，才能促使其發(fā)展。一次語文課上，班里的一名學(xué)生竟然趴在桌子上睡著了。她睡得那么熟，以至于我停下講課走到她身邊時(shí)她都沒有察覺。望著她那張熟睡的臉，忽然一種異樣的感覺襲上了我的心頭，因

5、為這張稚嫩的臉上滲出了一絲蒼白和憔悴，在這清秀的眉目之間，我似乎看到了一種孩子不應(yīng)該有的滄桑與無奈，同時(shí)，一股強(qiáng)大的動(dòng)力促使我去透視這張面孔上所顯示的種種孩子所經(jīng)歷的也許是一些不幸的遭遇。我輕輕地推醒了她，她慢慢睜開眼睛看到了我，目光中充滿了不安和羞愧，我給了她一個(gè)善意的微笑，并示意她下課后到我辦公室來。果然，在我們推心置腹地交談中，她向我吐露了自己的不幸。對(duì)于一個(gè)十一歲的孩子來說，沒有什么比失去父母的關(guān)愛更為不幸了。然而，這個(gè)我只在電視和報(bào)紙中才看到過的情節(jié)就真真切切地落在了她我的學(xué)生的頭上。她的父親在幾年前因竄白血病而離開了人世，給他家留下的是幾萬元的債。母親因長期勞累而癱瘓?jiān)诖?，此后生?/p>

6、上全靠伯父一家的支持，命運(yùn)把她們所有的課余時(shí)間幾乎都安排在照顧媽媽和年幼的弟弟的身上。聽著孩子略帶哭腔的傾訴，我的心在激烈地跳蕩，一陣陣酸楚涌上心頭。命運(yùn)，多不公平啊，為什么，為什么這一切的不幸都要讓一個(gè)十來歲的孩子去承擔(dān)，為什么要用這些不幸揉碎她的夢(mèng)想和幸福，她那瘦弱的肩膀，她那易碎的心靈怎能經(jīng)受得住這樣的壓力？孩子走了，但她那雙淚眼，那片傾腸卻時(shí)時(shí)回蕩在我的腦際。我決心，一定要用自己最大的努力去幫她，一定要把本應(yīng)屬于她的幸福和快樂還給她。我知道，此時(shí)此刻，她最需要的是經(jīng)濟(jì)上的援助，而對(duì)此我卻無能為力。但那天晚上，我還是提著從家里拿出來的米、面等生活必需品敲開了她的家門。她所謂的家，那間四面

7、透風(fēng)的土墻小屋讓我著實(shí)一驚，我怎么也想象不到，這間破敗不堪、不禁風(fēng)雨的屋子竟然是她每日的歸宿。我走進(jìn)屋里，她和弟弟正趴在床邊借著昏暗的燈光寫作業(yè)，她甚至連一張寫作業(yè)用的桌子都沒有。她的母親笑著請(qǐng)我坐下，但這笑容卻無法掩飾心中的苦澀，她哽咽著向我講述一家人艱辛的生活，話語中流露出的全是無奈和自責(zé)。從她家出來，我的心情更加沉重，但我深知，自己的力量是微不足道的，我應(yīng)該幫她爭(zhēng)取更多的援助，于是，我決定通過少先隊(duì)組織來幫她解決困難。第二天，我及時(shí)把她的情況反映給了學(xué)校大隊(duì)部，并希望大隊(duì)輔導(dǎo)員能動(dòng)員全體少先隊(duì)員為她捐款捐物。在大隊(duì)輔導(dǎo)員的協(xié)助下，一次“你有困難我?guī)椭钡幕顒?dòng)在學(xué)校里轟轟烈烈地開展起來。全

8、校師生積極為她捐款捐物，僅僅兩天的時(shí)間，她所收到的物品就堆滿了家中的半間屋子。此外，班里的四個(gè)小隊(duì)還輪流到她家?guī)退黾覄?wù)，給她補(bǔ)習(xí)功課。每到節(jié)日，我還要買幾件新衣服或買些文具送給她。后來，在我和學(xué)校的多方努力下，她獲得了“春蕾”工程的助學(xué)金。她弟弟也得到了縣一位干部的援助。在我們地關(guān)心下，她慢慢走出了陰影，她那清秀的面龐上又露出了久已失去的笑容。從這笑容中，我看到了自己存在的價(jià)值，一種從未有過的欣喜從我心底油然而生。在我眼中，這便是幸福，它是如此簡(jiǎn)單，卻又極不平凡。三、教書育人，師德在學(xué)生成長中提升。教師要教育好每一個(gè)學(xué)生，就必須要了解他們。教師要經(jīng)常走到學(xué)生中間，放下為師的架子與他們以一起活

9、動(dòng)。這樣就會(huì)使學(xué)生感到你是個(gè)平易近人，和藹可親的老師，他們才能從感情上接近老師。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多具有”親師性”，這正是小學(xué)生的心理特征之一。他們喜歡和老師在一起，而且不顧老師課后的疲勞，把老師團(tuán)團(tuán)圍住，和老師說長道短，要求老師講故事，拉著老師做游戲。哪里有老師，哪里就有聚集成群的學(xué)生。有人曾經(jīng)問我：“整天和孩子打交道,煩不煩?”我總是自豪地說:“和孩子們?cè)谝黄鸩攀俏易畲蟮目鞓?。因?yàn)楹退麄冊(cè)谝黄?我的心永遠(yuǎn)年輕?！睘跎晁够f過：“如果教育學(xué)要從各方面去教育人，那么，她就應(yīng)全面了解人?！蔽覀円私?、研究學(xué)生,就必須深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，在實(shí)際交往中建立愛生的情感。愛學(xué)生之所愛，想

10、學(xué)生之所想，把學(xué)生的憂慮當(dāng)作自己的憂慮。這樣學(xué)生才可能把教師當(dāng)成最可信賴的朋友，并毫無保留地把心靈的大門向教師敞開，真誠的把心靈深處的秘密告訴教師。兒童是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁。每天教師都要面對(duì)的是幾十個(gè)心靈純真的孩子，他們需要得到教師的關(guān)懷、 愛護(hù)和正確引導(dǎo)；他們?cè)敢獯負(fù)碓诮處煹闹車?，希望成為教師的朋友；他們渴望得到教師無私關(guān)愛的甘露去滋潤他們健康成長。要想做一名學(xué)生信任、當(dāng)作朋友的教師，應(yīng)該多與學(xué)生溝通、交談。通過溝通，可以全面了解學(xué)生，客觀地認(rèn)識(shí)他們，公正地對(duì)待他們，準(zhǔn)確地了解他們。只有如此，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，取得預(yù)期的效果。與學(xué)生交談，教師不僅要注意在交談中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，還

11、要注意傾聽學(xué)生的心聲。人的行為都是受一定的心理支配的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要問幾個(gè)為什么，多聽聽學(xué)生真實(shí)的想法，這樣教師才能觸到學(xué)生心靈深處，教育才更具實(shí)效性。我們班的譚明生，他上課還算認(rèn)真，老師講的知識(shí)也能聽懂，就是有一個(gè)不好的習(xí)慣，經(jīng)常不寫作業(yè)、不交作業(yè)。每次我收作業(yè)不是他不寫交白本就是干脆不交作業(yè)本。如果我問他為什么不交作業(yè)？他會(huì)說忘帶了或者是寫完找不著了，簡(jiǎn)直是拿他沒辦法。我向他原來的班主任了解情況，結(jié)論是：這孩子非常聰明，學(xué)什么會(huì)什么，就是貪玩、太懶、不愛動(dòng)筆寫作業(yè)。有一天他又沒有完成作業(yè)，我把他請(qǐng)到辦公室，摸著他的腦袋笑著問：“今天你交作業(yè)了嗎？”“沒交”他理直氣壯的回答。我不急

12、不惱地還是笑著問他那你為什么不交作業(yè)呢？這回他索性連話都不說了，瞪著一雙大眼睛看著我，嘴里還嘟囔著，好像在等著我發(fā)火。我什么也沒說，而是給他搬來一把椅子請(qǐng)他坐下，心平氣和地對(duì)他說：“能跟老師說說為什么不寫作業(yè)嗎？”他說：“回到家里沒有人管我，就不想寫作業(yè)了，也懶得寫了?！蔽液荏@訝，原來不寫作業(yè)的原因就這么簡(jiǎn)單，我能夠初步斷定，他不完成作業(yè)與家里無人管有關(guān)系。因此我不再與他談作業(yè)的事情了，而是與他說起家常話，從我們的談話中我得知，他父母都外出打工，家里只有一個(gè)五十多歲的奶奶，他奶奶根本無能力管束他，就這樣他養(yǎng)成了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。了解到這些情況后，我就隨時(shí)隨地的留心觀察他的一舉一動(dòng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)

13、這個(gè)孩子雖然經(jīng)常不寫作業(yè)，但是他特別愛幫助集體做好事，每節(jié)課下課他都爭(zhēng)著擦黑板，每次做值日他都是臟活累活搶著干，而且每天他都是穿著干干凈凈的衣服來上學(xué)。從這些情況中我敢肯定這個(gè)孩子是一個(gè)愛講衛(wèi)生，而且把集體放在心中，愛幫助集體做好事的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)這之后，我就把這些情況講給全班同學(xué)聽，并在全班面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)他講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，同時(shí)我還給他提出新的要求，希望他在學(xué)習(xí)上也能像在衛(wèi)生方面一樣，積極主動(dòng)不偷懶，他好像聽出了老師話的意思，同時(shí)我也同他的父母取得聯(lián)系，勸他們不要光顧賺錢，不管孩子，要抽出時(shí)間，抓抓孩子的學(xué)習(xí)，在生活上要多陪陪孩子。家長逐步采納了我的建議，孩子有了變化。經(jīng)過一段時(shí)

14、間的不斷努力，這個(gè)學(xué)生不但能夠堅(jiān)持天天完成作業(yè)，并且寫得干凈、整齊，在期末考試中取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。 四、為人師表，師德在垂范中得到升華。法國教育家盧梭對(duì)教師說過一句很尖銳的話。他說：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力，對(duì)工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師人格力量的作用是更是無聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察社會(huì)，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。一個(gè)跟學(xué)生朝夕相處、耳鬢廝磨的教育工作者，必須身為人師，必須嚴(yán)于律己，用自