初二下冊(cè)語文課件精選

1、初二下冊(cè)語文課件精選【教學(xué)思路】這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗 讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課 文的語速、節(jié)奏與感情， 以提高朗讀的質(zhì)量。 讓學(xué)生在課文 的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在 獲得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：初步了解散文詩的特點(diǎn)一一把詩的精練、音樂美和散文 靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的 寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者 的思想感情。過程和方法目標(biāo)：1通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。2揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思 想

2、感情。3品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神【教學(xué)重、難點(diǎn)】1正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。2揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思 想感情?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論法?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【課前準(zhǔn)備】教師魯迅的散文詩集 野草，有關(guān)江南和北方的雪 的音像資料，做好相關(guān)課件。學(xué)生查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜 集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與 同學(xué)合作，解決疑難?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（播放塞

3、北的雪投影顯示雪的圖片） 這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天 聽來仍然分外動(dòng)人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄 灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是 一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。 19241924 年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗 富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為雪的優(yōu) 美散文便誕生了。 今天， 讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中， 一起去賞雪景，悟雪情。 （板書課題）魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒?的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@ 位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀?/p>

4、對(duì)魯迅 先生的了解。二、介紹作者及作品： （學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。 ） 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)偉大的 文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、 雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗 姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。 代表作品有散文集朝花夕拾 、野草。今天我們所學(xué)習(xí)就 是選自散文集野草的雪 。雪寫于 19251925 年，正值不平靜的年代，南方的革命形 勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于 一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底 的革命民 主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”， 去爭(zhēng) 取“理想的

5、春天”。三、整體感知：1 1、這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn) 壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌， 在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給 大家范讀一段， 再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽后的感受 , , 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生 從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此?jiǎn) 單介紹散文詩的特點(diǎn)。 ）（確定全文的朗讀基調(diào)： 江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。朔方： 慷慨激昂， 富有氣勢(shì)， 具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）2 2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）3 3、思考：作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。

6、讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是 哪一句？明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！彼?、研讀、賞析：指名生讀課文的南方的雪的畫面， 分小組探究相關(guān)問題：（1 1） 用文中的語句概括江南的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。（2 2） 作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（生從 課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學(xué)生由整體到局部， 由面到點(diǎn)的品味這一 幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)滋潤(rùn)美 艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到 這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居 然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘 梅

7、，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的 雪啊?。? 3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？ 明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧 著”。這一“飛”一“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn) 出一派生氣勃勃的景象。 這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花， 而且仿佛聽到吟唱的春蟲， 感受到作者熱烈期待春天的心聲。（4 4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？ 明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生 命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫， 通過“呵”、 “偷”、 “訪問”、“拍手”、 “點(diǎn)頭”、 “嘻 笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作

8、與神情，反 映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。 然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲 擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過 雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消 逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗 議。（5 5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南 的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽 到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生活，因?yàn)閮和侨?類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì) 春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情， 但卻閃爍著

9、理想的光芒。板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力五、小結(jié)。六、布置作業(yè)：1 1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。2 2、思考“研討與練習(xí)”一。3 3、挑選野草 中描寫自然景致的文章， 如秋夜、好 的故事、臘葉等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：朗讀課文 1-31-3 自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：1 1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面， 分小組探究相關(guān)問題： （1 1）江南的雪是柔美的， 而他筆下的朔方的雪則是另一 番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個(gè)性精 神？明確：第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn) 到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)

10、美艷的江南 柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如 沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的 枯草。在惡劣的環(huán)境下， 朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇， 因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦 燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪 放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)。最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛 雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的 精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜 冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地

11、的力量和銳不可 當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。（2 2） 如何理解課文的主旨句？ 明確： 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在 文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的 雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓 它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了 作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有 向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精 神。3 3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？明確：這里包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也 是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌， 有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感， 也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。（

12、4 4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪 景對(duì)照描寫有何目的？明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往 的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一 種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷 的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿 著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的 世界。（5 5）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解， 作者的感情更傾向 于哪一方的雪？從哪里可以看出？明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的 贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世 界宣告它的存在， 孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。 而江

13、南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最 值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它?象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不 被理解，義無反顧， 決意向死而生， “直面慘淡的人生”“從 無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他 一如既往的不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）對(duì)比北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）2 2、生再滿含感情齊讀課文。三、語言品味：1 1、暖國(guó)的雨，向

14、來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（ 用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”， 強(qiáng)調(diào)了 什么 ? ?）2 2、 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮 膚。 （ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分 別形容江南的雪的什么特點(diǎn) ? ?）3 3、是的，那是孤獨(dú)的雪， 是死掉的雨， 是雨的精魂。 （ “孤 獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 ? ?） 學(xué)生討論、交流。明確：第 1 1 題，“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的 精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。第 2 2 題，“青春”、 “處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔

15、和緩的境界相聯(lián)系的。第 3 3 題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪 的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的 雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡 聯(lián)系在一起的， 也正是完全的獻(xiàn)身， 讓它成為了雨的精魂 凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。四、學(xué)習(xí)文章寫法： （引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交 流。）明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情 全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的 情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱 愛。新課標(biāo)第一網(wǎng)寫法特點(diǎn)：景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生

16、氣勃勃的景象襯 托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。五、 拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢， 從百草園到三味 書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里 做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué) 可以寫想像作文。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。六、 小結(jié)：雪是野草 中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較 中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八?方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn) 了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者的前行動(dòng) 力。七、作業(yè)：1 1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡(jiǎn)明的地方？如果

17、有， 怎樣改才好？2 2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗 爭(zhēng)地走過？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文。板書：雪南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）對(duì)比北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）【教學(xué)思路】 本文是歷史劇屈原的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng) 篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導(dǎo)學(xué)生在反 復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品 味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激 情和斗志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像， 達(dá)到物我同化的境界， 有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激 情的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)： 在朗讀

18、中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感 情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1品味語言，理解語言中所包含的深意。2在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗誦法【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞 障礙。2課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書， 查閱一些有關(guān)的圖片資料， 了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文 P67P67 的參考資料了解作 品的時(shí)代背景。3準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入：學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放 二、整體感知：（一）課堂范讀：（多媒體） 指出課文在形式

19、上并不押韻， 但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣 勢(shì)，并談感受。（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語言表達(dá)上要感 情澎湃，氣勢(shì)雄渾。（四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò) 劃分段落層次。第一層（1 13 3 段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層 （4 4 6 6 段） ，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴 求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層 （7 7 8 8 段） ，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之 一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。第四層 （9 9 1212 段） ，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?， 表示 與污穢、邪 惡勢(shì)不兩立。第五層 （1313

20、 段） ，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。三、品味語言：（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。明確：雷電頌這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容： 是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。詩人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌 頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入， 一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分 表現(xiàn)。（二）精讀好句，師生討論、交流。例如：1.1. “發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”2.2. “你劈吧，劈吧 ! !劈吧! !把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗， 劈開， 劈開，劈開 ！ ”3.3. “把你這東皇太

21、一燒毀了吧 ！ 把你這云中君燒毀了吧 ！ 你們這些土偶木梗， 你們高坐在神位上有什么德能 ? ?你們只是 產(chǎn)生黑暗的父親和母親 ！ ”明確：對(duì)黑暗勢(shì)力的不屈不饒，對(duì)光明的熱切向往。（三）把握人物的情感和性格特點(diǎn)。明確：熱愛祖國(guó)，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明四、探究活動(dòng)：（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀） 。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì) 摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng) 成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融 入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。 風(fēng)雷電摧枯拉朽， “咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈