高職園林植物課程設(shè)計改革初探

1、高職園林植物課程設(shè)計改革初探 作者：楊柳 來源：科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2011 年第 23 期楊柳( 武漢商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205)摘 要: 園林植物學(xué)是高職園林技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 本文從教學(xué)方案改革設(shè)計的角度 , 對高職園林植物學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)對象及其能力目標進行了分 析, 結(jié)合本課程在專業(yè)教學(xué)中存在的問題, 就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及考核幾個方面進行教學(xué)改革探索。關(guān)鍵詞 : 園林植物 課程設(shè)計 教學(xué)改革中圖分類號 :G712 文獻標識碼 :A 文章編號 :1674- 098X(2011)08(b)-0175-011 課程分析1.1 教學(xué)目標分析目前 ,園林植

2、物學(xué)是高職院校園林技術(shù)、景觀設(shè)計等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。與農(nóng) 林院校開設(shè)植物學(xué)的工作任務(wù)不同 , 高職園林植物學(xué)課程的教學(xué)目標不是研究植物的形態(tài)構(gòu)造、 生理機能、生長發(fā)育規(guī)律 , 植物與環(huán)境的相互關(guān)系以及植物的分布規(guī)律、植物的進化與分類和植 物資源利用 ,而是讓學(xué)生在識別常見園林植物的基礎(chǔ)上 , 重點掌握園林植物的生態(tài)習(xí)性及其配置 藝術(shù), 從而具備基本的園林植物種植應(yīng)用和設(shè)計能力 ,為后續(xù)課程如園林施工、景觀設(shè)計等打下 堅實基礎(chǔ) , 從而為社會培養(yǎng)能控制和利用植物并重視環(huán)境的新型專業(yè)建設(shè)人才。1.2 能力目標分析(1) 知識教育目標 : 掌握常見園林植物觀賞特性及其對環(huán)境因子的要求;

3、園林植物的配置原則及形式 ;(2) 能力教育目標 : 了解植物分類和鑒定的方法 ; 能準確識別常見的園林植物 ; 掌握園林植物 的配置技巧以及園林植物種植圖的繪制方法 ;(3) 綜合素質(zhì)目標 : 養(yǎng)成實事求是和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng); 具有資源和環(huán)境保護意識 ; 具有創(chuàng)新意識。1.3 教學(xué)對象分析園林植物學(xué)的教學(xué)對象是通過全國統(tǒng)一高考正式錄取的大專三年制的學(xué)生, 有理科學(xué)生和文科學(xué)生。文科學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識相對較差, 初學(xué)植物學(xué)較為吃力。學(xué)好植物學(xué)關(guān)鍵, 是要因地制宜采用多種途徑和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生研究植物的興趣和意識, 使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標積極主動參與學(xué)習(xí)、實踐和各種訓(xùn)練活動。2 本課程在專業(yè)

4、教學(xué)中存在的問題2.1 課程安排的時間、搭配不合理園林技術(shù)、景觀設(shè)計這類專業(yè)的課程往往有一個相關(guān)性, 園林植物學(xué)這門課與后續(xù)的景觀規(guī)劃設(shè)計、園林施工與管理等課程學(xué)習(xí)便是一個相關(guān)的、遞進的過程。然而在目前高職院校的課 程安排中 ,延續(xù)性和相關(guān)性體現(xiàn)的不夠 , 園林植物學(xué)安排多在在第二學(xué)期。這樣下來,學(xué)生往往學(xué)了后面的 ,忘了前面的 ,為了學(xué)植物而學(xué)植物 , 到了真正到要應(yīng)用搭配的時候 ,前面學(xué)的知識已經(jīng) 忘記得差不多了。2.2 教材不適用就筆者了解 ,現(xiàn)在各高職院校對本課程的教材根據(jù)不同專業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求, 多數(shù)選用中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社面向 21 世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成

5、果教材和教學(xué) 輔助資料。這在教材改革的道路上是前進了一步 , 但仍然沒有突破延續(xù)本科教材邏輯體系的框架。 同時高職高專面向 21 世紀課程教材紛繁蕪雜 ,參差不齊。實際上 , 各院校專業(yè)設(shè)置的側(cè)重點、師 資力量、教學(xué)條件等情況相異 , 教材選擇不能機械的用統(tǒng)一標準去要求。3 教學(xué)設(shè)計3.1 課程教學(xué)原則園林植物學(xué)課程具有鮮明的應(yīng)用性、實用性和實踐性特點。結(jié)合以上兩大點分析, 筆者認為在教學(xué)過程中遵循理論與實踐結(jié)合、知識模塊與實踐應(yīng)用有機結(jié)合的原則 , 以能力教育為中 心, 培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經(jīng)營管理能力、綜合素質(zhì)較好、 能夠直接進入生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型高等技術(shù)專

6、門人才。(1) 密切聯(lián)系當?shù)貙嶋H , 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容 , 刪繁就簡 , 適當補充 , 努力增強課程教學(xué)的趣味性 和實用性。理論教學(xué)以應(yīng)用、識別為目的 , 以必需、夠用為度。以常見園林植物識別這部分內(nèi)容 為例, 我的實踐是在簡要介紹植物分類的基礎(chǔ)知識后,從具體植物入手 ,讓學(xué)生在反復(fù)觀察植物圖片和實物的過程中掌握必需的植物觀賞識別特性 , 由表至里 ,由淺入深 , 再過渡到對具體植物的生 態(tài)習(xí)性和其他用途的了解性知識。另外 , 也可以補充一些與植物相關(guān)的趣聞、歷史文化典故等內(nèi) 容, 不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 也為以后學(xué)生進行植物的配置設(shè)計提升文化品位打下基礎(chǔ)。(2) 加強實踐教學(xué) , 突出

7、技能培養(yǎng) , 充分體現(xiàn)高職教育特色。實踐教學(xué)方式多樣化 , 包括參觀 實習(xí)、開展講座和項目實踐。我院組織的參觀實習(xí)包括組織學(xué)生到中科院武漢植物園、解放公 園等校外實訓(xùn)基地 , 進一步認識植物的多樣性 ,提高識別植物和植物分類的能力。此外 , 校園園林 植物也是教師進行直觀教學(xué)、學(xué)生識別植物的重要場地 ,通過對校園植物的名錄編制和掛牌 , 讓 學(xué)生進一步熟悉當?shù)鼐坝^植物的種類、識別特征和分類地位。3.2 教學(xué)課時安排本課程按教學(xué)計劃規(guī)定的總學(xué)時為 72 學(xué)時。其中理論課學(xué)時為 40, 實訓(xùn)課學(xué)時為 32 。授 課期間的課后學(xué)習(xí)教師可根據(jù)實際具體安排。學(xué)習(xí)完本課程后 ,安排 1 周進行野外實習(xí)。3

8、.3 教學(xué)重點和難點(1) 教學(xué)重點 : 園林植物各種分類方式 , 尤其是依據(jù)園林應(yīng)用及方便種植設(shè)計的植物分類方 法。常見園林植物觀賞特性。環(huán)境因子對園林植物的影響。不同種類園林植物種植圖的 繪制方法。(2) 教學(xué)難點：園林植物學(xué)中的各專業(yè)術(shù)語，如喬木、灌木、花卉、藤本、地被等。重點科屬的特征、各科常見植物及本地區(qū)常見園林植物的識別。園林植物的生長發(fā)育與各環(huán)境因 子之間的關(guān)系。運用各種常見的園林植物季相變化特點營造植物景觀。4 教學(xué)實施4.1 理論教學(xué)(1) 多媒體教學(xué)。展示典型圖片 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 讓學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認識。(2) 互動式教學(xué)。每次上課就授課內(nèi)容進行師生對

9、話 , 互相提問、答疑。 (3) 思考與練習(xí)。溫故而 知新 , 理解掌握所學(xué)知識 , 開拓、創(chuàng)新思維。4.2 實踐教學(xué)(1) 校內(nèi)實踐。教學(xué)方式 , 讓學(xué)生熟悉當?shù)刂饕坝^植物的名稱、主要識別特征和分類地位 了解生活習(xí)性、用途及經(jīng)濟價值等。(2) 校外實踐。以參觀實習(xí)或生產(chǎn)實踐方式進行。通過校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的講解和實地觀察 , 實際操作 , 使學(xué)生進一步認識植物的多樣性及作用、功能 , 為從事植物資源開發(fā)與利用打下 堅實的基礎(chǔ) , 從而更好地控制、利用和改造植物。5 考核方式及成績評定全面評價學(xué)生學(xué)科成績 , 改革考試方法。園林植物學(xué)主要采取理論考核和技能考核兩種 方式。理論考核主要考評學(xué)生對知識的理解和掌握程度,技能考核考評學(xué)生對技能的掌握和熟練程度 , 并規(guī)定若技能考核不及格 , 判定該門課程不及格。學(xué)期成績以理論考試成績和技能考核成 績綜合評定 , 各占 50%。參考文獻1 蔣小軍. 高職高專園林專業(yè)教學(xué)問題及解決辦法 J. 素質(zhì)教育論壇 ,2008(7).2 王云, 張凱旋 .農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的困境與思考 J. 上海交通大學(xué)學(xué)報 (農(nóng)業(yè)科學(xué) 版),2007(6).3 蓑茂壽太郎 , 李玉紅 . 日本東京農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于造園學(xué)的研究機構(gòu) J. 中國園林,2003(10):1922.4 俞孔堅，李迪華.景觀設(shè)計.專業(yè)學(xué)科與教育M北京.中國建