用語文課豐富學生的人文素養(yǎng)

1、 用語文課豐富學生的人文素養(yǎng) 楊增堯 語文課本經(jīng)過專家的千錘百煉，保留下來的都是精美的文章。而語文課是訓練思維藝術(shù)科學，語文課堂應(yīng)該蘊涵著豐富的人文精神和文化底蘊，語文教師要充分利用語文課張揚語文魅力，提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)直接影響學生的思維深度與廣度，所以學生語文素養(yǎng)的提升，對于走進語文、融入語文、嗜好語文顯得多么重要。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀能力、作文能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為較強的綜合運用能力和一定的語言文化積淀。  每一節(jié)語文課都是一次奇妙的語言之旅，思維之旅，答案不是唯一的，我們都是從各自的理解出發(fā)，走向情感的共鳴。語文教學過程不是簡單的傳授知識、也不是簡單的

2、思維演繹，而是獲取并積累知識的過程，即在積累與閱讀視野中得到升華，豐富學生的文化積淀和提升語文素。那么語文教師該怎樣經(jīng)營他的課堂來提升學生的語文素養(yǎng)呢？ 一 、用閱讀課深化學生的語文素養(yǎng)    由于閱讀是一種心智活動，首先要有良好的閱讀習慣，如：全神貫注，思維處于高度興奮狀態(tài)，閱讀時傾注自己的思想，感情，生活經(jīng)驗，文化積淀，思維方法，思維習慣，讀后或感驚喜或受感染力乃至震撼或深受思想的啟迪。     教師應(yīng)該給予孩子們閱讀的良好方法，人類沒有想像，如同鳥兒失去了翅膀。學生的閱讀視野，審美期待與以往大相徑庭，他們不希望作者居高臨下，耳提

3、面命似的給他們什么教悔，他們希望每讀完一篇美文進行藝術(shù)評價。為激發(fā)他們智慧的火花，我引導他們閱讀的步驟和方法。如：讀準、讀暢，要反復讀，達到熟練；讀情，要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)；讀境，要發(fā)揮想像，仔細品味，強調(diào)學生的情感體驗。這樣既拓展了學生的視野，又訓練了學生的思維能力，同時又提高了學生的口語表達能力，耳目濡染之中語文素養(yǎng)不斷完善    學生對一篇文章理解能胸有成竹，能展現(xiàn)思維，智慧的火花，但若能從中走出來，根據(jù)文章提供的信息來提出問題，設(shè)計問題更能提升境界。為此在閱讀課上我嘗試讓小組之間提供美文，并大膽創(chuàng)新，設(shè)計問題，讓孩子們駕御文章。 二、通過閱讀和背誦美文

4、，豐富和積淀語文素養(yǎng)        劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意于海?！弊匀唤绲囊磺芯拔?，都打上作者感情的烙印，從而達到“物我交融”的境界。語文課本中節(jié)選的雖都是經(jīng)典名篇，但讀的時間長了，學生也會感到乏味。俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學生要做到博覽群書，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)品味生活的內(nèi)涵與真諦。經(jīng)典美文體現(xiàn)出名家的風采，融文采、哲理、美學、情感于一體，這對學生的寫作與陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都讓學生記錄下美句，并及時背誦，如：名著中的經(jīng)典美句，文摘等雜志中的美文等等。為此我從網(wǎng)上為孩子們收集了近幾

5、年來中考滿分作文片斷和七至九年級成語及詞語，如美段：我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔；我是一只迷失方向的蝴蝶，雖有美麗卻看不到前景，可自從遇上您，我的生活便有了生氣。選自愛心天使的感謝信。如美詞：萍水相逢人情世故 游哉優(yōu)哉 茅塞頓開等等。每天抄寫在小黑板上，讓他們背讀。每上課之前讓他們背讀，并將美句組成一段文字。這樣他們背讀多了，積累多了，自然寫文章信手拈來，拋磚引玉，欲罷不能，使他們滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，語文素養(yǎng)自然不言而喻。 三  通過閱讀與寫作的交融，升華語文素養(yǎng)。    生活是唯一源泉，閱讀對培養(yǎng)學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這也是提

6、高語文素養(yǎng)的重要因素受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡，對古今中外名著的大量欣賞中，學生可以盡情的在文字海洋中徜徉，從而在不知不覺中培養(yǎng)加強語言能力，所以不論是課內(nèi)還是課外的經(jīng)典美文在閱讀教學時，我總是將閱讀與協(xié)作聯(lián)系在一起，引導學生對美文的寫作特點，寫作方法，寫作技巧及語言文采進行創(chuàng)造性仿寫?！安皇清N的撞擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石日臻完善?！弊x到泰戈爾的這句詩時，我有一種醍醐灌頂?shù)捏@喜，多富有詩情的語文呀，如果孩子們進行創(chuàng)造性仿寫，相信會有靈感的火花產(chǎn)生。    學生在閱讀中浸染著有所樂，有所得，有所成的春風，感受著和諧融洽的氛圍，從而滋生出源源不斷的學習動力，閱讀中的審美也凈化著孩子的靈魂。除了通過閱讀教學能提升孩子們的語文素養(yǎng)外，教師可以創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與各種活動