淺談小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢

1、淺談小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢摘要：教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現(xiàn)代化的數(shù)學教學形式多種多樣。因此，普及多媒體教學是不可阻擋的時代潮流。多媒體教學具有強大優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體教學 優(yōu)勢當前，教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，數(shù)學課程標準中就強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”我們應該循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段，視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶的牢度都超過

2、單項感官接受的效率。因此，數(shù)學教師應該積極采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，提高教學的直觀性，加快教學節(jié)奏，促進教學結(jié)構(gòu)的改革，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。在我的數(shù)學課上，多媒體已經(jīng)融入到每個環(huán)節(jié)，基本改變了以往的教學模式。實踐表明，計算機輔助教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢是非常明顯的。一、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為學習興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。 在數(shù)學課堂教學中，由于受多方面

3、因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學課堂教學效率。 例如：在教學小數(shù)點移動時，利用多媒體創(chuàng)設如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！”說完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米課件中鮮明的色彩、生動的動畫和聲音，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到數(shù)學課的樂趣。愉悅的心情使學生思維活

4、躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動態(tài)效果、科學的設計、合理的排版來創(chuàng)設教學情境，有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。二、化抽象為直觀，突破教學難點。小學生知識面有限，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維能力差，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生建構(gòu)知識。多媒體輔助教學在圖形類知識教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如：梯形面積公式的推導，我借

5、助于多媒體生動地展示梯形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開平移補好，使學生形象地掌握割補的操作程序，同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形的長和寬與原梯形的底和高之間的關系，從而為梯形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導，學生難以理解“化圓為方”的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成4、8、16、64等份并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。三、優(yōu)化動態(tài)教學模式，吸引學生注意力，激活學生思

6、維。 多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內(nèi)容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學分數(shù)的意義時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思

7、考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的作用，才能真正起到優(yōu)化動態(tài)教學模式的目的。四、增加課堂練習的層次性，體現(xiàn)反饋的靈活性。課堂練習是鞏固新知識的最佳途徑，是檢驗學生對知識掌握的有效手段。由于時間的限

8、制，課堂練習很難有層次性，全面性。一般情況下，練習題目量少，題型單一，難易也不夠合理。但是，如果利用多媒體教學，這種狀況就可以改變。老師不用在黑板上抄題目，節(jié)省了大量的時間，這些時間就可以多做幾道練習題目；課件上可以設置較多的填空、選擇和判斷題，難度較低，容易操作。直接叫中下等生回答，不會占太多的時間，又達到了鍛煉差生的目的，對于這種口答式的題目類型，學生積極性很高，可謂一舉三得。隨后，課件出示難度適中的綜合運用的題目，中上學生都沒有問題，差生也能做一部分。最后，少量的出幾道拓展創(chuàng)新的題目，留給成績拔尖的學生課外做。這樣做，不但練習有層次感，而且照顧了不同層次的學生。避免了在黑板上出練習，由于

9、抄題目浪費了時間，題目不可能很多，要么難，要么易。題目太難，差生無可奈何，題目太容易，優(yōu)等生興趣全無。所以，總是感覺課堂練習效果大打折扣。但使用多媒體教學，這些難題迎刃而解。同時，也可以把新授后的鞏固練習設計成適合小學生心理特征的游戲，如：智慧貓競賽、射擊游戲、智闖馬虎宮、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動物園總之，讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。第二， 用多媒體輔助輔助教學，可及時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇、填空題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲 “真聰明！”“你真棒！”或是給你送上一個笑臉、獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息：“沒關系，再思考”，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，從而不斷提高學習動力。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。 總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具