質(zhì)量分析 (4)

1、方圓學(xué)校語文適應(yīng)性考質(zhì)量分析一、命題意圖 這套試題重抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合能力；題型小而巧，活而不難，注重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。無不著眼于語文的特點，涉及語文的各種能力，可以說全卷語文味十足，縈繞著語文縷縷淡香，能真正從語文的角度全面考查語文。能讓學(xué)生激活思路、綻放心智、升華激情、收獲自信、釋放美文。具體來說，本試題具有以下幾方面的特點： 1、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)落實。2、強(qiáng)調(diào)表達(dá)，提升能力。 試題十分注重對“表達(dá)應(yīng)用”能力的考查，如第8題的口語交際，第9題的擬寫宣傳標(biāo)語、給明星定義，第16題的談啟示，第21題談看法，第27題的寫作表達(dá)。出題者緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)“自信、負(fù)責(zé)地

2、表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問?！薄皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求來設(shè)題，對考生深入進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用能力的考查。 同時，整份試卷在試題的設(shè)置過程十分注意對學(xué)生理解能力、分析綜合能力、鑒賞評價能力的考查，這些都是初中語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的各種語文能力。而這些能力，是學(xué)生成長，走入社會生活必不可少的能力。3時代感強(qiáng)，語文味濃。 本套語文試題有機(jī)地融入時代的印記，宣揚(yáng)時代風(fēng)貌，體現(xiàn)襄陽特色，如第1、2、5題中的內(nèi)容都是和襄陽相關(guān)的。第9題中材料分析和韓國沉船事件結(jié)合起來。這些內(nèi)容都貼上了“宣揚(yáng)時

3、代風(fēng)貌，體現(xiàn)襄陽特色”的標(biāo)簽，給試題注入了汩汩鮮活的生命力和地方特色。 4、以人為本，抒寫體驗。半命題作文 的青春最美麗 和話題作文“成功”這兩個文題，學(xué)生可結(jié)合自己的生活體驗和情感體驗，都能有話可寫。特別是前面的提示語，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入生活場景，如果學(xué)生有個性化的生活體驗，應(yīng)該能寫出較成功的習(xí)作。二、學(xué)生答題情況及分析 全班高分人數(shù)9人，高分率0.2307；不及格6人，及格率0.8462；總分3325，人均分85.256，均分率0.7104；綜合指數(shù)0.5958。由此看出，不及格人數(shù)偏多；人平得分離中考目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，最后這段時間任務(wù)大要盡力提高教學(xué)效果，努力趕上。（一）、得分情況分析： 1、

4、書寫比以前規(guī)范了，卷面也更整潔了。說明學(xué)生心理上更重視了。 2、成語運(yùn)用、病句、詩文積累成績提高了。教學(xué)中對這一塊也傾注了不少心血，采取了許多措施，來激勵學(xué)生的積極性。 3、閱讀分析能力初步形成。閱讀中有些題雖然得分情況還不盡人意，但較上學(xué)期有進(jìn)步，對自然、社會、人生的關(guān)注及感悟等能力明顯提高，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)已逐步體現(xiàn)出來。4、寫作能力逐步提高。審題嚴(yán)密，且能抓住文眼。字跡工整，標(biāo)題恰當(dāng)，文筆流暢也是得分的一個原因。文章前呼后應(yīng)，開頭點題，結(jié)尾明題，使文章渾然天成，如行云流水，讓人賞心悅目，這又是作文得分的另一個原因。（二）、失分情況分析： 1、積累與運(yùn)用中，學(xué)生“峴山”的“峴”字不會寫。句子

5、排序中“B”“C”兩個選項不能正確判定，古詩文默寫“見賢思齊”的“齊”字寫錯的較多。名著導(dǎo)讀中差生失分嚴(yán)重，主要是這段時間把復(fù)習(xí)重點沒放到這篇名著上來，學(xué)生知識遺忘性也大。2、閱讀理解、情感體驗方面，學(xué)生失分主要集中在17、19、20、23小題。17題學(xué)生概況能力欠缺事情的結(jié)果大多數(shù)沒概括出來，19題有些學(xué)生不能明考點“插敘的作用”；20題學(xué)生只分析出句子的含義沒答出作用，這和題目的指向性不明也有一定關(guān)系不能全怪學(xué)生 23題議論文的論證思路一直是學(xué)生的老大難，這次也難免。學(xué)生把第二個分論點的“四種意思”也當(dāng)做分論點。3、綜合性學(xué)習(xí)中“材料探究”一直都是軟肋，學(xué)生老是不能根據(jù)活動主題把握住材料中

6、的重要信息。 4、作文失分的主要有三個方面原因，一是語言表達(dá)欠缺。有部分學(xué)生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。二是審題不當(dāng)。部分學(xué)生只注重寫一件事而沒有突出其“美麗”。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。還有的學(xué)生把對題前的提示當(dāng)成材料寫進(jìn)作文中，也有主旨含糊不明的。三、今后教學(xué)建議 1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高解題能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，不搞包辦代替，把發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)不簡單的再現(xiàn)課本知識的，應(yīng)當(dāng)注意知識概念的提出過程，知識形成發(fā)展的過程，解題思路探索的過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展能力、提高素質(zhì)。尤其要通過試

7、卷評講課和反饋提升課，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。無論閱讀還是作文，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀題干的習(xí)慣，而這恰恰是好多學(xué)生容易忽略的。此外還要加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)，多做考點的訓(xùn)練總結(jié)。讓學(xué)生能明確題目所考察的知識點并靈活運(yùn)用解題方法準(zhǔn)確答題。2、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。最后的語文復(fù)習(xí)時間越來越少，要根據(jù)實際情況及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，提前一周備好課，安排好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。向每節(jié)課要效率，確保學(xué)生每節(jié)課都有所得。3、要重視基礎(chǔ)知識的積累，確?；A(chǔ)知識不失分。無論是詩文默寫還是文言文解釋翻譯亦或是名著導(dǎo)讀，都不能掉以輕心，在平時的教學(xué)中，要有計劃地采

8、用分散與集中的方法，采取家校結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并且要多進(jìn)行紙筆訓(xùn)練。4、進(jìn)行必要的規(guī)范的模擬訓(xùn)練，提高語文解題能力。閱讀和寫作的分值占全卷的“大頭”。為了在規(guī)定的考試時間內(nèi)規(guī)范、快速、準(zhǔn)確完卷，很有必要進(jìn)行針對性的規(guī)范的基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過規(guī)范的訓(xùn)練，讓學(xué)生切實系統(tǒng)掌握教材中的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化的知識才是有用的知識，運(yùn)用才有可能得心應(yīng)手，才更利于學(xué)生能力的提高。5、把握中考風(fēng)向標(biāo)。加強(qiáng)和教研員及兄弟學(xué)校的聯(lián)系，多學(xué)習(xí)多請教摸索出行之有效的教學(xué)方法，整合集體智慧解決教學(xué)實踐中遇到的問題，及時把握中考動向。6、寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識水平，一篇作文質(zhì)量的

9、高低，首先取決于作文的格調(diào)和立意。我們要求考生的作文立意要明確、獨到、有新意。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中寫作、在真實的體驗中寫作、在合理的想象中寫作，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，跳出千人一面的表達(dá)模式。要重視立意，寫出新意之作。構(gòu)思一個相對完整的故事情節(jié)時，要善于抓住生活中不經(jīng)意的小事，力求從一個新的角度思考，揭示蘊(yùn)含在生活中的哲理。在文章中作者要表現(xiàn)積極、健康的人生態(tài)度，力求展現(xiàn)自己的人性美和人格魅力，體現(xiàn)寫作上的高度。 此外選一些優(yōu)秀的考場作文及平時的佳作印發(fā)給學(xué)生，可對該生有鼓勵作用，對其他同學(xué)也是一種鞭策和借鑒。四、疑惑1、題目的指向性能否更加明確。如第20題（請你談?wù)剬ξ恼伦詈笠痪涠蔚睦斫猓┌蠢碚f，這個題的題眼是“理解”， 這種題目需要從上下文入手，聯(lián)系文章主旨來回答?；卮饡r先說明它表面的意思，接下來，就說明它對于講述這個事有什么幫助。最后，再回到文章主旨上發(fā)揮，有時還要聯(lián)系文章的價值作答。但答案給的是“總結(jié)全文”“深化中心”，常規(guī)考慮這應(yīng)該是作用而非對語段的理解。第25題要求分析“最