教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)

1、教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)的文章,如果覺得很不錯(cuò),歡送點(diǎn)評和分享！【范文一：小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)】在學(xué)校教育中開展心理健康已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育,就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和治理者亟待解決的課題.近年來,我們在北京市七城區(qū)20余所小學(xué)校開展了“學(xué)校與心理健康教育促進(jìn)工程的研究與探索,主要從學(xué)校治理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生開展以及社會(huì)參與等不同層面,全方位地,主體地對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索,取得一些經(jīng)驗(yàn),并得到了廣闊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可和好評.根據(jù)近幾年來我們的理論思考和

2、實(shí)踐探索,下面就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：1、重視教師自身素質(zhì)的提升教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為.只有掌握關(guān)于兒童青少年心理開展的科學(xué)知識(shí),根據(jù)科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作,處理好日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處,才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的開展.如：一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生,由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢,這時(shí)良心的自責(zé)使他找到老師并成認(rèn)了錯(cuò)誤.但由于教師處理不當(dāng),他從此被戴上了小偷的帽子,父母的責(zé)罵、老師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn),使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān),從此郁郁寡歡,自暴自棄,不但學(xué)習(xí)成績下降,而且變得怕和人打交道,甚至出現(xiàn)

3、幻聽、幻視,總懷疑別人在背后議論他又在偷東西,最終開展到再也無法上學(xué),陷入心理危機(jī).而同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生,在成認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解,老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大,而且還把信任和改正的時(shí)機(jī)給他,把治理班費(fèi)的任務(wù)交給了他,在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下,這位同學(xué)終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影,能抬起頭走路,堂堂正正地坦白出關(guān)于偷錢的問題,其他方面的開展不但沒受到消極的影響,反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn).可見,教師作為教育實(shí)施的主體其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響.很難想象,自身心理健康水平低,對心理健康缺乏科學(xué)熟悉的教師,可以培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的

4、學(xué)生.所以,重視教師自身素質(zhì)的提升是真正深入有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保證.2、重視心靈溝通,走入孩子的心靈深處時(shí)代越開展,人們就越迷惑,尤其是家長和老師,現(xiàn)在的孩子怎么了？盲目對抗,不老實(shí),容易沖動(dòng),有很強(qiáng)的攻擊性,小皇帝脾氣他們在宣泄什么？他們有什么不滿？他們需要什么？或許,在這種充滿誘惑的世界里,孩子的眼被迷惑了,孩子的心被誘導(dǎo)了.但是我們不得不成認(rèn),我們對孩子的關(guān)心太少了他們?nèi)鄙僬_的引導(dǎo),以至于失去了正確的判斷力.中外教育家一致認(rèn)為：愛是駕御的前提,沒有愛就沒有教育,我們從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),從關(guān)心保護(hù)入手,消除孩子的戒備心理,把握教育的最正確時(shí)機(jī).一般來說,當(dāng)孩子處于以下狀態(tài)

5、時(shí)是教育的最正確時(shí)機(jī)：興奮時(shí)機(jī).當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí),他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情,在思想上產(chǎn)生興奮點(diǎn).如果我們加以把握,往往可以由孩子的興奮點(diǎn)來激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力,或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)有不興奮為轉(zhuǎn)機(jī),從此改變自己,發(fā)生很大的變化.激情時(shí)機(jī).孩子的情感極為豐富,他們對所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已形成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)與反映是多方面的,他們的喜、怒、哀樂是最容易表現(xiàn)出來的,豐富健康的情感是孩子的精神生活得到開展的必要條件,同時(shí)情感又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)去的必要條件,能夠給他們前進(jìn)的動(dòng)力.當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來時(shí),正是他們對某重事物或某種活動(dòng)的最積極的時(shí)候.

6、他們的各種表情都是有情而發(fā),抓住他們“有感的時(shí)候,正是我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī).求異時(shí)機(jī).孩子的思想活動(dòng)與他們的心理特點(diǎn)是一致的,他們喜歡求新求異,也容易產(chǎn)生逆反傾向,這種求異與逆反傾向,無論處于什么原因,都是他們思考判斷的結(jié)果.從思想的活潑性來說,這是一種積極的思想狀態(tài),因此也是一種有利我們教育的時(shí)機(jī).殊遇時(shí)機(jī).每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些特殊的情況,遇到一些特別的矛盾,經(jīng)歷一些特殊的遭遇.學(xué)生生活并不那么復(fù)雜特殊的遭遇或境況并不多見,正由于如此,他們一旦遇到特殊的嚴(yán)峻情況,思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大.我們在這時(shí)機(jī)要對學(xué)生特別的關(guān)心和理解,同時(shí)利用這種時(shí)機(jī),教育孩子正視各種矛盾,增強(qiáng)心理承受水平和適應(yīng)生

7、活的水平.疑俱時(shí)機(jī).孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心理,特別是犯了錯(cuò)誤,會(huì)使他們疑慮重重,思想上產(chǎn)生很大的壓力.這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微缺乏道的或是無關(guān)緊要的,但孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某林?并渴望得到別人的理解和幫助.榮辱時(shí)機(jī).榮辱也是一種情感的反映,而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映.當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到批評、處分、羞辱的時(shí)候,他們往往會(huì)產(chǎn)生一種消極的情況,甚至?xí)X得難以抬頭,形成較大思想壓力.我們決不能認(rèn)為這只是小事,而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī).我曾經(jīng)在一本教育雜志書上看到這樣一那么故事：有一位教師連續(xù)三年教的是畢業(yè)班,班中總有那么幾個(gè)后進(jìn)生.三年

8、中,他的每一次生日都不請親戚朋友,卻邀請班中的教育對象共度,或聯(lián)歡或野餐,使他們覺得老師確實(shí)視他們?yōu)楹糜?親近感由然而生.在平時(shí),這位教師與這些后進(jìn)生很接近,還鼓勵(lì)他們到家做客,無論什么時(shí)候,他都放下手中的工作熱情招待,甚至與他們玩上一會(huì).當(dāng)他有事甚至有些個(gè)人的事時(shí),也特意與他們商量,讓他們幫助想方法、出主意,使他們覺得不僅是老師幫助自己,自己也能幫助老師,從而產(chǎn)生自尊、自信.在這種互幫互助的融洽氣氛中,建立了特別的感情紐帶.當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作,竟掛出了“老師,您別走的標(biāo)語.他們說“您假設(shè)走,我們跪著求您！過去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生居然流著淚問：“老師,您不管我了？

9、這種特殊情感使這位老師的工作十分成功,好幾位后進(jìn)生有了很大的變化.可見,我們無論多忙也應(yīng)該與孩子多活動(dòng),與孩子多交朋友建立深厚的情感,互相信任.只有走進(jìn)了孩子的心靈,才能夠影響孩子,成功的教育才能啟動(dòng).3、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合目前,不少的學(xué)校雖然也熟悉到了心理健康教育的重要性,但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng).孰不知,真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的.事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都說明,心理健康教育和其他的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要“潤物細(xì)無聲的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠

10、有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐中積累而成.因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處.實(shí)踐證明,只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋,注意積累,重視交流,完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起,其教育效果也將非常顯著,同時(shí)會(huì)對學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn).研究與實(shí)踐證實(shí),實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn).因此,心理健康教育不能成為一門說教課,不能只停留在口頭上,而應(yīng)深入生活,在

11、實(shí)踐中加以練習(xí)、穩(wěn)固,讓孩子在參與中成長.為此,我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐,給學(xué)生時(shí)機(jī),讓學(xué)生在參與中、在“做中真正受到心理健康教育.有的孩子參與水平差,是由于心理因素在作祟,他們?nèi)狈ψ孕判?害怕參加,怕辦不到讓人笑話,于是不敢參與,水平就越來越弱.我們要多跟這些孩子談其參與活動(dòng)的有利條件,要幫助其發(fā)現(xiàn)固有的而又沒有意識(shí)到的自身優(yōu)勢,同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng),慢慢地,使其對自己產(chǎn)生自信,從而克服對參與活動(dòng)的疑懼心態(tài).還有的孩子一直沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣,不知道外面的世界很精彩,我們就要巧妙地通過種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓他們投身其中,并期待他們上場試一試,一旦他們嘗到了參與的甘

12、甜,他們就會(huì)走出封閉的自我世界,個(gè)別孩子還會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望.對于孩子來說,有事讓他們做,他們是很樂意的.我們在豐富多彩的活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的指示.注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī),開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng),注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí),提升參與質(zhì)量,體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí).通過這些生動(dòng)、有趣的活動(dòng),不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育,而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活,實(shí)踐于生活的根本道理,從而將心理健康教育再一次真正落到實(shí)處.4、注重家長與社會(huì)力量的參與,共同推進(jìn)心理健康教育除了學(xué)校教

13、育,學(xué)生心理健康的開展還受到其他社會(huì)因素的制約.其中,家長作為學(xué)生成長與開展中的重要的人,家長關(guān)于心理健康教育的熟悉和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的開展和學(xué)校心理健康教育的開展,除此之外,各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其他社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的開展和學(xué)校心理健康教育的開展,可見,心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù),也是全社會(huì)的任務(wù)和責(zé)任,心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可,才能得到真正的開展.也就是說,學(xué)校開展心理健康教育是應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,獲得來自家長、社會(huì)的支持和認(rèn)可.因此,我們提出,學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí),通過各種活動(dòng)與宣傳,打破家長那種

14、認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是開展好的舊觀念、舊框框,幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀,獲得家長的支持和認(rèn)同,鼓勵(lì)家長參與,創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氣氛,從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去.【范文二：教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)】2021年暑假,本人參加了“綃砧徽省合肥市中小學(xué)幼兒園教師心理健康遠(yuǎn)程培訓(xùn).現(xiàn)對本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：一、培訓(xùn)內(nèi)容分析2021年安徽省合肥市中小學(xué)幼兒園教師心理健康遠(yuǎn)程培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容共分兩大模塊.第一模塊是?學(xué)生心理健康?.從?小學(xué)生積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略?、?聆聽學(xué)生的心聲一一班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)?、?校園危機(jī)事件處置與干預(yù)?三個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容.第二模塊是?教

15、師心理健康?.從?教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略?、?小學(xué)心理健康教育根本理論與實(shí)踐上、?小學(xué)心理健康教育根本理論與實(shí)踐下、?多動(dòng)癥兒童一一-讀懂行為問題兒童一一-上了發(fā)條的吉米?、?積極心理健康教育六大關(guān)鍵?、?應(yīng)對挑戰(zhàn)一一-面讀嫉妒與才折一一-在打擊降臨時(shí)?、?溝通變奏曲?七個(gè)方面展開教學(xué).培訓(xùn)內(nèi)容以高深的理論、詳實(shí)的案例、豐富的資源讓我們參訓(xùn)教師對學(xué)生心理健康和教師心理健康有了深刻的熟悉和初步的應(yīng)對方法.二、學(xué)習(xí)過程總結(jié)在參加2021年安徽省合肥市中小學(xué)幼兒園教師心理健康遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中,我嚴(yán)格根據(jù)培訓(xùn)要求學(xué)習(xí).看課480分鐘以上,參與看課評論4次.完成作業(yè)6篇,分別為?心與心的對話真誠的

16、聆聽?、?談?wù)勑W(xué)生心理問題干預(yù)的方法?、?小學(xué)積極心理健康教育案例一一翻開孩子的心結(jié)?、?如何面對自卑心理健康教育案例?行為問題兒童心理健康教育案例?、?心理健康培訓(xùn)總結(jié)?,參與作業(yè)評論2次.發(fā)布話題4個(gè),分別為?關(guān)注學(xué)生心理健康,只是班主任的事嗎？?、?面對問題家庭的學(xué)生,如何引導(dǎo)其心理健康開展？?、?對學(xué)生心理健康影響最大的是家長還是老師？?、?誰來關(guān)注教師的心理健康呢？?.參與話題評論4次.上傳教學(xué)資源一個(gè),是?爬山虎的腳?教學(xué)課件.三、培訓(xùn)心得反思參加本次心理健康遠(yuǎn)程培訓(xùn),我感受到廣闊教師參加培訓(xùn)的熱情很高,討論也很熱烈.心理健康這一話題越來越成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn).通過學(xué)習(xí),對學(xué)生心

17、理健康和教師心理健康有了一定的熟悉與對策.為將來的教育教學(xué)工作添加了新的助力.網(wǎng)上培訓(xùn)的形式更加有利于教師合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,教師可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行學(xué)習(xí),不會(huì)打亂教師自己的工作與生活節(jié)奏.比起集中培訓(xùn),教師要放下自己所有的事情去聽課要更加人性化.相比集中培訓(xùn)時(shí)的集體打瞌睡學(xué)習(xí)效果更好.【范文三：教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)】有幸參加?xùn)|寶區(qū)教師心理健康培訓(xùn),雖然時(shí)間不長,僅為一月,但是對我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的.通過培訓(xùn),使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產(chǎn)生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的.同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法.比方：懂得“知足者常樂&

18、quot;；為師者,要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生特別是特長生,以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,以開展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和缺乏,在這過程中,教師的心情是愉悅的；同時(shí),做為教師要有一種愛好,有一個(gè)朋友圈.琴、棋、書、畫等用活動(dòng)來發(fā)泄,降低緊張度,有利于身心健康.下面就我對這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié)：在講學(xué)中,教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問題,結(jié)合自己的成長歷程,旁征博引,幽默幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生熟悉自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問題.對當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象,他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需

19、要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染.我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育.教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我,形成健全的人格.其中,對教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論,告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科,為什么要學(xué),關(guān)鍵是為什么這樣？認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性,指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度,提倡元認(rèn)知教學(xué).在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新開掘人對知識(shí)的好奇,在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中,前者的力量大,指明人生的方向就是表達(dá)個(gè)人的價(jià)

20、值,教師也是如此.在學(xué)習(xí)目的上增強(qiáng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo),提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)進(jìn)步的很快,有反省才有進(jìn)步的精辟論斷.在心理健康教育中,家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的,因此教授建議老師們做到以下幾點(diǎn)：1、建立良好的家校聯(lián)系.2、強(qiáng)調(diào)家長參與學(xué)生教育的重要性.3、幫助糾正家長錯(cuò)誤教育的觀念.4、教會(huì)家長正確的教育理念.其中特別指出的是要教師教育家長能“正其位,家庭教育的失敗是由于很多人沒有坐到自己的位置上【范文五：教師心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)】心理健康教育是目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn),心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益表達(dá)出它的重要性和時(shí)代性.我校今年把心理健康

21、教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育.為了更好的開展心理健康教育工作,我校派有關(guān)教師到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加專業(yè)培訓(xùn),還聘請專家到校進(jìn)行心理健康講座,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在廣闊教師的積極配合下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、嘗試、探索,目前我校教師已根本普及了心理健康的觀念及根本知識(shí),并在實(shí)際的應(yīng)用中取得了良好的效果.1、教師觀念發(fā)生變化：以前,我們大多數(shù)教師和學(xué)生很少聽到過“心理健康、“心理、“心理輔導(dǎo)這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化.特別是現(xiàn)在社會(huì)高速開展,由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、以及生理等各方面的原因,學(xué)生個(gè)體存在著不同的心理

22、問題.進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得教師提升了熟悉,意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師有健康的心理,對學(xué)生以及自身的重要性.有一句古的箴言這樣說：“你要保守你信,勝過保守一切,由于一生的效果,是由心發(fā)出.這是一句很富哲理的話.當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能到達(dá)事半功倍的效果.在學(xué)校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在.2、教師心理健康知識(shí)得到豐富.通過近段時(shí)間的培訓(xùn),使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn).由于教師教學(xué)的對象是學(xué)生,要到達(dá)教書育人的目的,就要了解中學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的舉措.沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學(xué)生,沒有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生.所以培訓(xùn)中,教師們一起分析了中小學(xué)教師常見到心理問題及其調(diào)試方法.只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生；反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學(xué)生的人格成長、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響.因此教師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要.3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著.在教學(xué)中,全校所有班級都不定期地開設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排.針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育.在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中,安排了如何處理好人