小學(xué)數(shù)學(xué)《比例尺說(shuō)課設(shè)計(jì)》

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?比例尺說(shuō)課設(shè)計(jì)?一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：比例尺是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)比例這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在比照例的意義有了一定的建構(gòu)根底以及掌握了比例的根本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)展探究學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比例的意義和根本性質(zhì)，能更好地理解地圖。2、教材的編排特點(diǎn)：教材通過(guò)例4首先讓學(xué)生明確把實(shí)物畫(huà)在圖紙上，一般要縮小后畫(huà)，從而引出圖上間隔 和實(shí)際間隔 的比就是比例尺。通過(guò)例4和例5，使學(xué)生根據(jù)比例尺求出圖上間隔 和實(shí)際間隔 ，進(jìn)一步穩(wěn)固比例尺的定義。3、料想到達(dá)的教學(xué)目的：知識(shí)與技能方面：通過(guò)組織學(xué)生畫(huà)出教室的平面圖，使學(xué)生體會(huì)到圖上間

2、隔 與實(shí)際間隔 的比，知道圖上間隔 比實(shí)際間隔 就是比例尺，并能正確求出圖上間隔 或?qū)嶋H間隔 。過(guò)程與方法方面：學(xué)生通過(guò)小組觀察、考慮、動(dòng)手、討論等合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)展了畫(huà)圖才能以及互相合作、協(xié)調(diào)的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在詳細(xì)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問(wèn)題。二、教法、學(xué)法1、充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)

3、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，老師為學(xué)生提供了兩次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在這兩次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程讓學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的開(kāi)展，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面都得到了較好的處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。2、注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展教育。在整堂課中，老師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立考慮的開(kāi)放空間，尊重每一個(gè)學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

4、開(kāi)展。在為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供時(shí)機(jī)的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅理解了比例尺的意義，學(xué)會(huì)了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺務(wù)實(shí)際間隔 的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立開(kāi)展的空間，既有情感的體驗(yàn)、交流，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的才能，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。3、本課我準(zhǔn)備采用以老師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)形式。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察探究、概括概念、應(yīng)用概念、理解概念、拓展深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一畫(huà)平面圖，引入比例尺1、出示學(xué)校平面圖，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫老師介紹一下我校的各種建筑物的布局？2、設(shè)計(jì)我們教室的平面圖：教室長(zhǎng)8米，寬6米。師：能

5、照原來(lái)的長(zhǎng)度畫(huà)到紙上去嗎？該怎么辦？3、討論引出學(xué)習(xí)要求：確定圖上長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；作出教室的平面圖；寫(xiě)出圖上長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；寫(xiě)出圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比，并化簡(jiǎn)。4、提出小組學(xué)習(xí)的詳細(xì)要求：根據(jù)要求個(gè)人作圖，完成后四人小組交流重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長(zhǎng)和寬的，選擇你們組認(rèn)為最好的圖貼在黑板上。5、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。副標(biāo)題#e#6、根據(jù)圖片組織匯報(bào)：選擇不同方法的平面圖；討論反響：你是怎樣確定圖上的長(zhǎng)和寬的？圖上的長(zhǎng)和寬與實(shí)際的長(zhǎng)、寬的比各是多少？小組代表答復(fù)板書(shū)：A、4厘米：8米=4：800=1：2019厘米：6米=3：600=1：200B、8厘米：8米=8：800=1：1006厘米：6米=6：6

6、00=1：100二提醒比例尺的意義。1、教學(xué)圖上間隔 、實(shí)際間隔 。2、認(rèn)識(shí)比例尺：圖上間隔 與實(shí)際間隔 的比叫比例尺。3、揭題，回憶：這幾幅平面圖的比例尺分別是多少？怎么求比例尺？它是誰(shuí)與誰(shuí)的比？比的前項(xiàng)是什么？怎樣理解比例尺？把實(shí)際間隔 縮小100倍畫(huà)在圖紙上；實(shí)際間隔 是圖上間隔 的100倍；圖上1厘米表示實(shí)際間隔 100厘米4、師：比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位；求比例尺時(shí)，前項(xiàng)、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位；通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)是1的比，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，這時(shí)的比例尺要寫(xiě)成后項(xiàng)是1的比。三求比例尺、務(wù)實(shí)際間隔 和圖上間隔 1、求比例尺。例：上海到北京的實(shí)

7、際間隔 是120千米。在一副地圖量得上海到北京的間隔 是2厘米，那么這副地圖的比例尺是多少？學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，反響訂正；小結(jié)：?jiǎn)挝灰y(tǒng)一；比例尺的前項(xiàng)一般都是1。2、務(wù)實(shí)際間隔 。出例如題：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的間隔 是15厘米。南京到北京的實(shí)際間隔 大約是多少千米？組織同桌同學(xué)各用一種方法來(lái)解答算術(shù)方法和用方程解，并互相交流。匯報(bào)交流并總結(jié)。師強(qiáng)調(diào)：把1：6000000化為分?jǐn)?shù)形式來(lái)解答；解答時(shí)要注意單位的化聚。3、求圖上間隔 出例如題：一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)110米，寬90米。把它畫(huà)在比例尺是1/1000的圖紙上，長(zhǎng)和寬各應(yīng)畫(huà)多少厘米？學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，反響訂正。四穩(wěn)固

8、練習(xí)。1、照片上的比例尺。估計(jì)照片的比例尺；量一量，算一算比例尺；匯報(bào)：你是怎么做的？算出的比例尺大概是多少？2、操作開(kāi)展練習(xí)：出示學(xué)校平面圖，各小組分別選擇一個(gè)建筑的平面圖，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，求出這個(gè)建筑的實(shí)際占地面積。教學(xué)樓、操場(chǎng)、司令臺(tái)、傳達(dá)室、噴水池引導(dǎo)討論出務(wù)實(shí)際占地面積必須知道實(shí)際的長(zhǎng)、寬或直徑；小組分工進(jìn)展合作學(xué)習(xí)；匯報(bào)交流，講評(píng)。師強(qiáng)調(diào)：務(wù)實(shí)際占地面積，就是實(shí)際的長(zhǎng)乘以實(shí)際的寬；通過(guò)公式實(shí)際間隔 =圖上間隔 比例尺可以求出實(shí)際的長(zhǎng)或?qū)?。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這

9、個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。五課堂延伸。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。同學(xué)們，在周圍的生活與學(xué)習(xí)中，還有沒(méi)有其他形式的比例尺呢？細(xì)心的同學(xué)可以去留心一下。要練說(shuō)