小學數(shù)學一年級上冊教案認識鐘表

1、.小學數(shù)學一年級上冊教案認識鐘表教學目的1使學生結(jié)合生活經(jīng)歷學會看整時和半時。2培養(yǎng)學生的觀察才能。3使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。教學內(nèi)容教科書第9193頁。教具、學具準備實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。教學設計問題導入1在這一部分，老師通過層層深化的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又理解了學生的知識根底，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。問題分別是：你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？鐘表是用來做什么的呀？你們認識時間嗎？指名學生答復。以問題引入，直接明了。用設問引起懸念，激發(fā)學生

2、的表現(xiàn)欲。課前，我們對學生這一部分知識的掌握進展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生認識整時，一部分學生認識半時。通過動手撥這個環(huán)節(jié)的設計，可以給學生一個展示自己的時機，使學生自然地應用已有的知識經(jīng)歷。當然，也有個別學生不認識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其別人撥。2結(jié)合學生經(jīng)歷，讓學生撥出認識的時刻。讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。3投影展示。請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家?？赡艹霈F(xiàn)三種情況：a撥出整時。b撥出半時。c撥出幾時幾分。認識整時1結(jié)合學生撥出的整時刻，出示其中的3個

3、，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，漸漸學著認識。說完三個時刻后，老師標準學生語言：小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？讓學生用時字再說出三個時刻。2再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？總結(jié)整時的特征，使全部的學生都會看整時。3通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。4出示2個時刻讓學生穩(wěn)固，然后，老師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。整時的認識，主要是使學生認識分針、時針，并且總結(jié)整時的特征，使少部分不認識整時的學生學會，并為后面學習半時做好鋪

4、墊。認識半時前面將學生撥出的半時先留下出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。出示3時半、8時半，讓學生來認8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單浸透半時的特征。師引導學生觀察，并比照認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在比照中加深印象學生小組討論。出示3個時刻穩(wěn)固。在總結(jié)半時的特征時，我提出了一個具有導向性的問題：剛剛我們知道了整時的時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪里呢？我們怎么來認呢？這樣可以打破認半時這個難點，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學生學會看半時。認識鐘面課件演示鐘面：時針、分針以及12

5、個數(shù)分別閃動。提問：小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過課件演示和學生的介紹，最終使學生知道鐘面上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針即可。寫時刻1認識電子表上的時刻。出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。2寫時刻。老師板書，學生學寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。學生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。綜合練習1找座位課件操作。2小朋友的一天動畫演示，對所學知識進展穩(wěn)固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。3師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反響。4老師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、

6、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進展珍惜時間的教育。完畢語時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。教學設計說明本節(jié)課的內(nèi)容包括認識鐘面、認識整時和半時等，主要是使學生結(jié)合生活經(jīng)歷學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯(lián)絡的非常親密，我在課前對學生的知識根底進展了調(diào)查，知道學生對鐘表有一些認識，理解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時，有少部分學生認識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結(jié)合學生的已有生活經(jīng)歷，將整時和半時在一課時進展教授。大部分的孩子雖然認識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針

7、指在哪里，理解了這一點，對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學生認整時，并在此根底上認半時，增加了課堂容量，也符合學生的認識規(guī)律。一、充分利用教材資源。教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性，而且與學生的生活聯(lián)絡比較親密，如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學中就利用了課本所給出的時刻，通過這些時刻來學習認識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學生實際非常吻合，而且畫面非常生動真實，也在練習中進展了應用。二、改進和補充教材資源。為了突出鐘面上的時針、分針和12個數(shù)，我制作了這樣一個課件：出示一個鐘面，時針、分針和鐘面上的12個數(shù)字可以分別閃動，便于學

8、生認識。在本課的內(nèi)容中，第92頁是結(jié)合小朋友一天的生活穩(wěn)固對整時的認識，使學生初步理解一天鐘表上的時針要轉(zhuǎn)兩圈。我對這部分教材進展了改進。1將六幅圖做成動畫的形式。這個練習是在最后部分出現(xiàn)，學生的注意力開場分散，應用動畫可以重新吸引學生，引起學生的興趣。2將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對學生的認識起到引導的作用。這樣使學生結(jié)合生活實際，知道一天中有早上的7時，也有晚上的7時。3對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學生生活，也起到了綜合練習的目的。對課本練習十六的第3題的改進：在本節(jié)課最后，老師用大的鐘表撥到5時，問

9、學生：5時過1小時是幾時？6時過一小時是幾時？并總結(jié)：時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來。通過此練習，對學生進展珍惜時間的思想教育。三、創(chuàng)造性提供的資源。在綜合練習中，第1題設計的是找座位，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻一樣的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否那么，它就回原來的位置，拖動用鼠標來操作。這個練習既穩(wěn)固了對整時、半時的認識，也穩(wěn)固了對數(shù)字表示時刻方法的認識，同時吸引了學生的注意力。在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設計了一張表格，讓學生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓

10、他們知道要合理安排作息時間。專家評析這是教材改革以來，第一次讓剛?cè)雽W不久的孩子，初步認識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。老師教案的設計大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。從整節(jié)課來看，主要有以下幾個特點：1遵循學生的實際，嚴密聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，讓學生在動中自然地、愉快地、主動地獲取知識。今天是高科技的信息時代，不可否認，學生能從校外獲取大量信息。因此，課前老師對孩子的知識根底進展了深化理解，知道了多數(shù)孩子根本能認整時，少數(shù)孩子也能認半時或其他時刻。于是，課的一開場，老師就讓孩子試著撥出你認識的時刻。事實證明，這一大膽設計，引起了孩子極大的興趣，

11、給了不同的孩子充分展示自己的時機。老師通過讓學生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學生在理論中自悟，從而獲取了新知識。2注重培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的才能，激發(fā)學生自主探究、永不滿足的精神。認識整時和半時放在一節(jié)課，比照教學，不僅可以進步教學效率，還能給學生留有充分的考慮時間，讓學生通過小組合作學習、全班交流學習情況，使學生在探究、體驗中逐步獲取新知識。學生自主學到的知識印象深化、扎實、靈敏。3形式多樣的評價，激發(fā)了學生的學習興趣和情感。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或

12、講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。課堂上老師屢次表揚、鼓勵學習，發(fā)小紅花、小紅果鼓勵學生，對學生的學習效果及時反響，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯

13、首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府