微格教學(xué)訓(xùn)練的一些常識

1、微格教學(xué)的重要組成部分就是微格訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以教學(xué)示范引路，以自身實(shí)踐為中心，并反復(fù)訓(xùn)練，從中摸索各項(xiàng)教學(xué)技能的要領(lǐng)。一次只訓(xùn)練一項(xiàng)技能，時(shí)間一般控制在5分鐘左右；進(jìn)而逐步系統(tǒng)地訓(xùn)練課堂教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)技能，時(shí)間一般控制在15-20分鐘?？梢赃@樣說：微格教學(xué)是在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，分步驟、系統(tǒng)地培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的實(shí)踐系統(tǒng)。微格教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生相互作用和相互影響的社會活動(dòng)過程。微格教學(xué)中教師和學(xué)生都能根據(jù)既定技能目標(biāo)，通過反饋，對照分析自己的教學(xué)行為，調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為。在有控制的條件下，最快地提高培訓(xùn)效率。微格教學(xué)是在短短的十幾分鐘，把課堂中的人力、物力和信息資源充分地調(diào)動(dòng)

2、起來，發(fā)揮綜合效應(yīng)，取得最佳效果，它的有效性很大程度上取決于對時(shí)間的合理安排和充分利用。微格教學(xué)是一個(gè)相對閉合的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，其中，每訓(xùn)練一種技能就是它的一個(gè)子系統(tǒng)，所有的子系統(tǒng)都充分地發(fā)揮效能，整個(gè)微格教學(xué)過程就能顯現(xiàn)出最大的功效。微格教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有什么太大的不同，它們所遵從的理論、方法、程序完全一致。不同之處有兩點(diǎn)：首先微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對一個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練。由于是一個(gè)教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計(jì)就不像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及到教學(xué)的全過程（當(dāng)然要考慮到這個(gè)片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練

3、。關(guān)于“教學(xué)技能”，不同的學(xué)者提法不同，下面簡單給出比較常見的幾種教學(xué)技能。1 .導(dǎo)入技能，是教師在進(jìn)入新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為，廣泛用于新單元、新段落的開始。2 .講解技能，是教師在課堂教學(xué)中以語言為工具，向?qū)W生傳授知識和思維方法、啟發(fā)學(xué)生思維、傳遞情感的一類教學(xué)行為。顯著特點(diǎn)：教學(xué)媒體的單一性一一以語言為唯一媒體；信息傳遞的單向性一一由教師傳向?qū)W生。3 .提問技能，是教師運(yùn)用提出問題、觀察學(xué)生回答，并對學(xué)生回答做出反應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的

4、一類教學(xué)行為。它滲透了教師對教材的深入理解和對學(xué)生的了解，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力。4 .教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素是教學(xué)語言技能的基本教學(xué)行為，包括：言語行為（即教學(xué)口語，又包括語音和吐字、音量和語速、語氣和節(jié)奏、語調(diào)、語匯等）和非言語行為（即態(tài)勢語，又包括身姿語、手勢語、表情語、目光語、空間距離、服飾等）。5 .演示技能，是教師運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片和錄像等，進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納和實(shí)際操作等方式，為學(xué)生提供感性材料，使其獲得知識，培養(yǎng)觀察、思維能力，訓(xùn)練操作技能的一類教學(xué)行為。6 .板書技能，是教師運(yùn)用黑板或投影片上的文字、符號

5、和圖像等，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，思維程序，從而使知識概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率的一類教學(xué)行為。7 .課堂組織技能，包括組織教學(xué)的語言、目光，師生互動(dòng)，及時(shí)反饋調(diào)整和應(yīng)變，運(yùn)用恰當(dāng)而靈活的方法，保持學(xué)生積極狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍。8 .變化技能，是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用教學(xué)媒體的變化、信息傳輸方式的變化、師生間相互作用形式的變化，引起學(xué)生的注意和興趣、減輕學(xué)生疲勞、維持正常教學(xué)秩序的一類教學(xué)行為。9 .強(qiáng)化技能，是在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)“操作性條件反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采用各種肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使學(xué)習(xí)材料的刺激與希望的學(xué)生反應(yīng)之間，建立穩(wěn)固的聯(lián)系，幫助

6、學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一類教學(xué)行為。10 .結(jié)束技能：課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。微格教學(xué)訓(xùn)練的過程運(yùn)用微格教學(xué)培訓(xùn)教學(xué)技能一般要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：1、事前的學(xué)習(xí)和研究在培訓(xùn)之前要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論和微格教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展以及技能分類，各技能的功能、類型以及應(yīng)注意的問題，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等知識。微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對教師教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)

7、。因此，在訓(xùn)練前讓師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究是非常重要的。2、確定訓(xùn)練技能和編寫教案微格教學(xué)把課堂教學(xué)分為若干教學(xué)技能，要求受訓(xùn)者在訓(xùn)練之前，根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的教學(xué)技能，一次集中訓(xùn)練一個(gè)教學(xué)技能。并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，編寫出較為詳細(xì)的教案。要求具體說明教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以及教學(xué)進(jìn)度的時(shí)間分配等。在編寫教案之前，首先應(yīng)明確以下幾個(gè)問題：(1)學(xué)生學(xué)什么？即你想讓學(xué)生在本課中學(xué)到什么知識，是事實(shí)、概念、技能、思想、觀念，還是兼而有之。這些是應(yīng)通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析而得到明確的。(2)目標(biāo)是什么？即通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么(

8、終了行為)。所制定的目標(biāo)要明確、具體，學(xué)生確實(shí)能做到的，并且是可觀察測量的。同時(shí)，還要區(qū)分教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)隱的目標(biāo)和外顯的目標(biāo)。(3)教學(xué)程序是什么？即根據(jù)對教學(xué)任務(wù)和課題的分析及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)的步驟和順序，以及教學(xué)技能的基本程序。(4)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和更好地促進(jìn)學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，要明確選擇什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。(5)如何評價(jià)，即對教師的教學(xué)效果和對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的方法。微格教學(xué)教案的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)應(yīng)具體、確切，不貪大求全，使之便于評價(jià)。(2)教師的教學(xué)行為。按教學(xué)過程寫出講解、提問、演示等教師的活動(dòng)。(3)應(yīng)用的教學(xué)技能要素。

9、在教學(xué)過程中教師的某種行為可以歸入某類技能，應(yīng)在對應(yīng)處注明。對重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素，這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對教學(xué)技能的識別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。(4)學(xué)生行為。教師能估計(jì)到的學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的相關(guān)行為。對于學(xué)行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。(5)教學(xué)媒體。將需要用的教學(xué)媒體按次序注明，以便準(zhǔn)備和使用。(6)時(shí)間分配。教師預(yù)計(jì)教學(xué)行為、學(xué)生行為所需的時(shí)間。在編寫教案時(shí)，要把教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主要活動(dòng)如講解、提問、演示、回答問題等按時(shí)間順序?qū)懴聛?，并把教師的活?dòng)和學(xué)生的活動(dòng)分別設(shè)計(jì)出來：見附表微格教學(xué)設(shè)計(jì)參照表?？梢越栌?/p>

10、這個(gè)模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。說明：在與教師活動(dòng)相對應(yīng)的“技能訓(xùn)練要點(diǎn)”欄中，要注明教師在進(jìn)行某一內(nèi)容教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)技能和教學(xué)技能的具體過程。在“學(xué)生活動(dòng)”一欄中要注明某一內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生的活動(dòng)是什么，如果是回答問題，要寫出可能出現(xiàn)的預(yù)想回答和需要明確的問題要點(diǎn)。最后把需要的各種教具填在“備注”欄中，并與教學(xué)過程的進(jìn)程相對應(yīng)。3、提供示范提供示范是為了培訓(xùn)者學(xué)有榜樣，教有目標(biāo)。一般采用播放錄像或請有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，可以是一種技能的演示，也可以是一節(jié)課的示范教學(xué)技能的綜合運(yùn)用。目的是為培訓(xùn)者提供直觀的感性材料，以便于對各種教學(xué)技能進(jìn)行感知、理解和分析。4、微格教學(xué)實(shí)踐首先要組成微型課堂，由一位受訓(xùn)

11、者充當(dāng)老師登臺講課，其他人充當(dāng)學(xué)生。所講內(nèi)容一般要少而精。教學(xué)時(shí)，一般用錄像的方法對教師的行為和學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。記錄的方法也可以用錄音或文字記錄等方法。但微格教學(xué)一般要求用攝像機(jī)準(zhǔn)確記錄，以便及時(shí)反饋。5、反饋評價(jià)首先觀看受訓(xùn)者的教學(xué)錄像，試講者、學(xué)生扮演者、評價(jià)人員、指導(dǎo)教師一起觀看。其次是試講者自我分析，談?wù)勛约核O(shè)計(jì)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能是否掌握，以明確改進(jìn)的方向。第三，討論評價(jià)。學(xué)生扮演者、評價(jià)人員和指導(dǎo)教師要從自己的感受評價(jià)試講者的實(shí)踐過程，指出存在的問題，指明努力的方向。評價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是技能使用情況；二是教學(xué)內(nèi)容的處理情況，學(xué)生是

12、否聽懂了教師所講的內(nèi)容。評價(jià)的方法是：根據(jù)培訓(xùn)目的和各種教學(xué)技能的具體要求制作評價(jià)單，明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化評價(jià)，然后輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析評價(jià)。6、修改教案受訓(xùn)者根據(jù)自己的分析和討論評價(jià)中所指出的問題，對原有教案進(jìn)行修改，準(zhǔn)備進(jìn)入微格教學(xué)的再次循環(huán)。7、重教重教是一個(gè)教學(xué)過程改進(jìn)和完善的過程，也是對指導(dǎo)意見的檢驗(yàn)。沒有重教這一步驟，就不能算是微格教學(xué)。通過重教使受訓(xùn)者更加體驗(yàn)到每一種教學(xué)技能的要領(lǐng)。微格教學(xué)訓(xùn)練過程如下表所示：事前的學(xué)習(xí)和研究確定培訓(xùn)技能、編寫教案提供示范微型課堂微格教學(xué)實(shí)踐角色扮演準(zhǔn)確記錄重放錄像反饋評價(jià)自我分析討論評價(jià)修改教案教學(xué)實(shí)習(xí)附錄示例1:集中進(jìn)行一個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練

13、的微格教學(xué)設(shè)計(jì)。課題：我有一個(gè)夢想訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生對籃球大多有一定的了解，對著名的籃球明星也比較熟悉，如中國的姚明、美國的喬丹在世界上都享有較高的聲譽(yù)。但學(xué)生對美國黑人的歷史缺乏必要的了解。教學(xué)目標(biāo)：通過開講，利用學(xué)生對籃球明星的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，進(jìn)而了解美國的歷史和現(xiàn)狀，對美國社會有一個(gè)正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)任務(wù)：通過思考教師的提問，聽教師對具體案例進(jìn)行講解、分析，解決教師提出的問題，認(rèn)識到在美國的歷史上，美國政府對黑人的種族歧視政策給黑人造成的傷害，乃至今天這種影響仍然存在。教學(xué)策略：通過教師的提問、教師對具體案例的講解分析，引出學(xué)生對黑人在美國

14、歷史上的地位的思考；讓學(xué)生討論今天美國黑人社會地位變化的原因，引出作者馬丁路德金以及他的著名演講我有一個(gè)夢想。教學(xué)媒體：籃球明星姚明、喬丹的畫像，放音機(jī)，朗讀帶。教學(xué)過程：用姚明、喬丹的照片，引出眾多在美國體壇上表現(xiàn)出色的黑人運(yùn)動(dòng)員。讓學(xué)生列舉更多的當(dāng)今美國社會上層的黑人，如鮑威爾、賴斯等?；仡櫤谌嗽诿绹纳鐣匚?，如20世紀(jì)60年代的公共汽車讓座事件。通過今昔對比，引出這位改變黑人歷史的英雄：馬丁路德金。附錄示例2:綜合訓(xùn)練幾種教學(xué)技能的微格教學(xué)設(shè)計(jì)參見附錄的微格教學(xué)技能訓(xùn)練它山之石（關(guān)于教案的書寫，特別說明的是，老何認(rèn)為：教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以數(shù)字序號標(biāo)明。諸如此類：一、導(dǎo)入；一、教師范讀；一、討論交流；一、提問1;提問2;等等。）關(guān)于微格教學(xué)，暫有以下幾點(diǎn)說明和建議：1微格教學(xué)，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不要貪多求全，要注意突出重難點(diǎn)，注意表現(xiàn)自己的教學(xué)方法和基本技能。2要有幾個(gè)基本的程序，如：（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然具體的表述各有側(cè)重，這些說法僅做參考。3必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一般是10-15分鐘，備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。4展示自己的教學(xué)基本功。語言，板書，