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1、教學(xué)相長(zhǎng),以工促學(xué)教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)理論的一個(gè)根本問(wèn)題,也是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題.具體而言,教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng).基于此,新課程改革把教學(xué)過(guò)程看做師生交往、互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程.把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源,是對(duì)“把教學(xué)看成教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、練習(xí)技能、開(kāi)展智力、培養(yǎng)水平、陶冶品德的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破.如何科學(xué)地熟悉教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題,構(gòu)建有效的解剖學(xué)課堂師生交流模式,促進(jìn)教師的“教與學(xué)生的“學(xué)是筆者探討的問(wèn)題.1 .教師如何更有效地“教1.1 教學(xué)模式的變革.解剖學(xué)根底作為中職護(hù)理的主干根底課程,是中職護(hù)生最
2、先接觸的課程之一,是根底課的根底,具有一定的教學(xué)難度.如何改變課堂教學(xué)模式,跟上時(shí)代開(kāi)展的步伐,滿足不斷變化的學(xué)生需求是筆者一直認(rèn)真思索的,貫徹實(shí)施新課改、提升教學(xué)時(shí)效尤為重要.要在解剖學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、表達(dá)水平為本位的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行根本性的變革1O1.2 有效教學(xué)方法的應(yīng)用.教學(xué)模式包含一定的教學(xué)思想及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原那么、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等.在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法.教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱.筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為解剖學(xué)的根底教學(xué)方法應(yīng)貫穿有效的教學(xué)模
3、式中,概括如下.1.2.1 多媒體情境性教學(xué).為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,使其在具體的、生動(dòng)的、逼真的環(huán)境中體會(huì)新知無(wú)疑會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但不同于護(hù)理專業(yè)課可將教學(xué)情境建立在醫(yī)院、病房、患者的具體工作環(huán)境中,對(duì)于解剖學(xué),筆者為學(xué)生創(chuàng)造的是一個(gè)真實(shí)的人體內(nèi)部構(gòu)造環(huán)境.要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和由外到內(nèi)的層層引導(dǎo)的模式為學(xué)生翻開(kāi)人體結(jié)構(gòu)奧秘的大門(mén),引導(dǎo)其主動(dòng)走上探索新知之路.1.2.1.1 多媒體技術(shù)與聯(lián)想記憶法的巧妙結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記人體大體結(jié)構(gòu).相較于生動(dòng)的語(yǔ)言,具體形象的直接沖擊更能給學(xué)生以深刻的印象.以豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源為鋪墊,結(jié)合先進(jìn)的多媒體課件制作技術(shù),為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的人體內(nèi)部結(jié)
4、構(gòu),由外到內(nèi),層層透視分解,充分呈現(xiàn)各系統(tǒng)器官的形態(tài)及其與人體外部結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)人體機(jī)構(gòu)有更全面的把握,應(yīng)用日常生活中常見(jiàn)的物品與人體結(jié)構(gòu)的聯(lián)想記憶,幫助學(xué)生更好地識(shí)記人體結(jié)構(gòu)中的細(xì)小局部或是復(fù)雜組合局部.例如:喉軟骨的種類、形態(tài)及聯(lián)結(jié)方式一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶,將環(huán)形的環(huán)狀軟骨視為一個(gè)有靠背的環(huán)形沙發(fā)椅,前方的甲狀軟骨視為一張翻開(kāi)的正在被閱讀的報(bào)紙,前方的杓狀軟骨視為兩個(gè)一左一右固定頭頸的舒適軟枕,而上方的會(huì)厭軟骨那么是一片巨大的葉子擋住強(qiáng)烈的光線,讓學(xué)生設(shè)想自己正坐在沙發(fā)椅上舒服地看著報(bào)紙,從而很快就記住四種不同喉軟骨的形態(tài)和相對(duì)位置.1.2.1.2 顯微數(shù)
5、碼目鏡傳遞系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用下的直觀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記人體微細(xì)結(jié)構(gòu).顯微鏡數(shù)碼目鏡傳遞系統(tǒng)是在多媒體技術(shù)支持根底上設(shè)計(jì)的一種顯示顯微鏡、解剖鏡下標(biāo)本圖像的數(shù)碼目鏡系統(tǒng),通過(guò)將光學(xué)圖像轉(zhuǎn)化為數(shù)碼圖像顯示在多媒體屏幕上,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微細(xì)結(jié)構(gòu)標(biāo)本的觀察中具有非常好的效果2o改變傳統(tǒng)的教授方法,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)設(shè)備演示和模擬工作情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生以小組為單位完成標(biāo)本采集、制作、觀察等一系列操作工作,讓其對(duì)標(biāo)本的制備和指認(rèn)有更深的印象.1.2.2 合作學(xué)習(xí)模式下的分組學(xué)習(xí)法.合作學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略,小組取得的成績(jī)與個(gè)體的表現(xiàn)緊密聯(lián)系.在教學(xué)中大量開(kāi)展小組談?wù)摵秃献魈骄渴呛献鹘虒W(xué)
6、模式在解剖學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn).通過(guò)學(xué)生分組和任務(wù)布置,開(kāi)展學(xué)生的個(gè)體思維水平和動(dòng)作技能,增強(qiáng)學(xué)生的溝通水平和包容水平,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作水平,消除學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)標(biāo)本形體及處理問(wèn)題時(shí)的恐懼、畏難情緒,獲得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.1.2.3 工學(xué)交替,“教、學(xué)、做一體化教學(xué)法.從書(shū)本理論,到模型標(biāo)本實(shí)踐,再到制作簡(jiǎn)易標(biāo)本,充分體現(xiàn)了工學(xué)交替“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式.將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合,邊教邊做、邊學(xué)邊做,這樣學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程.學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)人體大體和微觀結(jié)構(gòu)都有一個(gè)根本認(rèn)知,在此根底上,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,讓學(xué)生完成現(xiàn)在大體模型上定位所要選取的標(biāo)本,
7、在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上模擬取材標(biāo)本,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中制作標(biāo)本及在顯微數(shù)碼傳遞系統(tǒng)中指認(rèn)標(biāo)本等任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐掌握知識(shí)目標(biāo)和水平目標(biāo),在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo).1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化.教學(xué)模式的改變及教學(xué)方法的創(chuàng)新必然導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多元化改變.與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化卷面考核不同,我校在考核中參加了實(shí)驗(yàn)考核,且創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)考核的形式.實(shí)驗(yàn)考核增設(shè)了多媒體實(shí)圖環(huán)節(jié)和小組合作團(tuán)體計(jì)分環(huán)節(jié),促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的根底上,充分掌握識(shí)人標(biāo)本的具體方法,增強(qiáng)實(shí)踐水平和小組互幫互助團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平,營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)水平.2 .學(xué)生如何更有效地“學(xué)在課堂上,學(xué)習(xí)的
8、學(xué)習(xí)水平是如何表達(dá)的呢實(shí)際上,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是可以在很多方面表達(dá)出來(lái)的,如觀察力、記憶力、抽象概括水平、注意力、理解水平等.中職學(xué)生在很多方面具有很好的潛力.他們觀察事物很細(xì)致,能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師換了一副新眼鏡;他們的記憶力很好,能準(zhǔn)確說(shuō)出自己喜歡的明星的身高、體重、興趣愛(ài)好;他們的創(chuàng)新概括水平很強(qiáng),能用不同綽號(hào)形象地描述一個(gè)學(xué)生的性格,或外貌特點(diǎn),或非??斓貜哪X中搜索到一個(gè)例子貼近老師剛剛闡述過(guò)的知識(shí)點(diǎn).這樣的學(xué)生,為什么學(xué)不好呢其實(shí),我們想研究的,只是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的水平,畢竟只有“會(huì)學(xué)的學(xué)生才能更快地“學(xué)會(huì)知識(shí).2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力.一般而論,中專學(xué)生的
9、學(xué)習(xí)動(dòng)力源于正確的人生觀,源于對(duì)人生意義的正確理解.崇高的理想,執(zhí)著的目標(biāo)追求,奮進(jìn)向上的主觀愿望,是形成學(xué)習(xí)動(dòng)力的心理根底.但調(diào)查說(shuō)明,多數(shù)大中專護(hù)理學(xué)生只是一般程度地喜歡自己的護(hù)理專業(yè),且只有一般程度的學(xué)習(xí)動(dòng)力.而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的主要原因中,很多學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人因素,或是覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛,也有學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因.幫助學(xué)生更快明確學(xué)習(xí)目標(biāo),采取各種手段增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力是幫助學(xué)生有效“學(xué)必須解決的問(wèn)題.1.1.1 將未來(lái)展示在學(xué)生面前,顯示護(hù)士職業(yè)的魅力.護(hù)士是白衣天使,可是白衣天使的美名并不是靠穿著白大褂的體像簡(jiǎn)單得來(lái)的.我們有必要在相關(guān)課程中展示護(hù)士的專業(yè)技能和職業(yè)素
10、養(yǎng),為學(xué)生展示在一片護(hù)患關(guān)系緊張的陰云下,護(hù)士奉獻(xiàn)與效勞的人格魅力,從而讓學(xué)生愿意成為護(hù)士,樹(shù)立專業(yè)目標(biāo).1.1.2 及時(shí)肯定學(xué)生的積極態(tài)度,強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)動(dòng)力.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、歸納和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要幫助學(xué)生弄懂何謂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前,要針對(duì)新課給學(xué)生設(shè)置具體的探索性作業(yè),讓學(xué)生有目的地看書(shū)、搜集資料.課上,要檢查和反應(yīng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的情況,并且在課中引導(dǎo)和利用這些準(zhǔn)備作業(yè),用行動(dòng)向?qū)W生印證這些課前工作的必要.課后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí).2.3 指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.要充分引導(dǎo),從整體到個(gè)人,幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,從盲從到自信,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.固定學(xué)習(xí)模式,將有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法固定和延續(xù)下去.教師要實(shí)施開(kāi)放性困難克服練習(xí),不斷在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出新的要求,鼓勵(lì)學(xué)生在查閱資料和總結(jié)中,不斷克服困難,提升學(xué)習(xí)水平.3.如何將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)生是課堂的主體,不同的個(gè)體在面對(duì)同種課堂時(shí)的反應(yīng)是不同的,即同樣的教不一定能引發(fā)同樣的學(xué).調(diào)查說(shuō)明,目前中職護(hù)理學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是:自控力缺乏、根底偏差p厭學(xué)情緒p學(xué)習(xí)方法不當(dāng)p學(xué)習(xí)目的不明確p學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差3o作為一門(mén)根底形態(tài)學(xué)科,解剖學(xué)根底具有內(nèi)容復(fù)雜、名詞抽象繁多等特點(diǎn).而在傳統(tǒng)教學(xué)中,多利用掛圖或示意圖進(jìn)行講解,缺乏真
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