“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P45教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了厘米，初步學(xué)會了用厘米量的基礎(chǔ)上，認(rèn)識較大的長度單位米，學(xué)習(xí)用米作單位量較長的物體或距離。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：充分感知，具體實(shí)踐，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立1米的長度觀念，通過具體實(shí)踐，領(lǐng)悟測量方法，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。引入新課時(shí)，通過用厘米量，引發(fā)思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學(xué)習(xí)的動機(jī)。新課分兩個(gè)層次。第一層次是認(rèn)識米。首先是認(rèn)識1米的實(shí)際長度，通過觀察、比較、估計(jì)，并借助身邊的物體作參照，讓學(xué)生充分感知1米的實(shí)際長度，建立1米長度的表象。接著學(xué)習(xí)米和厘

2、米間的進(jìn)率關(guān)系，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察、比較1厘米和1米的實(shí)際長度，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)、猜想：1米有多少厘米？進(jìn)一步比較100厘米和 1米的長度，幫助學(xué)生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認(rèn)1米100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。第二層次，學(xué)習(xí)用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗(yàn)操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中體驗(yàn)、領(lǐng)悟測量方法，并培養(yǎng)合作意識。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，知道1米100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。2、通過實(shí)際測量活動，培

3、養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實(shí)踐的能力。3、在實(shí)際活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。教師準(zhǔn)備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一份測量結(jié)果記錄表。教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學(xué)生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)用厘米量物體。1、提問：請同學(xué)們伸出你們自己的小手，指出哪個(gè)手指的寬是1厘米？2、請學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。3、請學(xué)生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃1

4、0厘米有多長。二、認(rèn)識米 用米量。1、情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學(xué)生尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）教師請一名學(xué)生上來測量，告訴學(xué)生這是米尺，請同學(xué)們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？如果量操場的長用哪種尺子方便呢？教師說明；前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長的物體的長度。板書課題

5、：認(rèn)識米 用米量2、認(rèn)識米。（1）認(rèn)識1米的實(shí)際長度。A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母 “m “來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。B、讓學(xué)生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）D、讓學(xué)生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。E、讓學(xué)生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）F、讓學(xué)生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學(xué)互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。教師： “你怎樣記住1米的

6、長度？ “（啟發(fā)學(xué)生用長度大約是1的物體作參照。）（2）認(rèn)識米和厘米間的進(jìn)率。提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個(gè)長度單位，1厘米和1米之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個(gè)1厘米長。拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學(xué)生觀察它的長度，估計(jì)一下，1米有多少個(gè)10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米 看看一共有多少厘米？問： “你估計(jì)得對嗎？ “ （課件演示）同時(shí)教師在1米長的線段上依次標(biāo)出10、20、30 100厘米。再問： “1米是多少厘米？ “ 板書：1米100厘米。2. 用米量。（1）請同

7、學(xué)們按3人進(jìn)行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標(biāo)記。）讓學(xué)生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時(shí)候繩子和折尺都要拉直，每次量的時(shí)候，都要把尺的0刻度對準(zhǔn)左端的起點(diǎn)，在右端對準(zhǔn)1米的刻度處畫上標(biāo)記?？梢远嘧寧讉€(gè)組說一說量的方法，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）（2）讓學(xué)生估計(jì)一下，黑板的長度有多少米。教師： “哪些同學(xué)估計(jì)得最接近呢？要量一量才知道?，F(xiàn)在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？ “ “量比較長的距離，一般用卷尺。 “

8、請一個(gè)小組用卷尺量黑板的長。（教師指導(dǎo)學(xué)生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結(jié)果，其他的同學(xué)注意看他們量的方法。）然后，把量的結(jié)果告訴大家。換一個(gè)組再量一次。（3）請大家來總結(jié)用米尺或卷尺量長度的方法。尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。用卷尺量時(shí)，尺要拉直、拉平。量比較長的物體或距離，要幾個(gè)人分工合作。3、小結(jié)：量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。三、鞏固練習(xí)。1、 選擇合適的單位。（課件演示）（1） 我們的課桌長100（ ），筆長10（ ）。（2） 大樹高3（ ），大橋長20（ ）。2、實(shí)際測量。（1） 兩人互相量身高，是_米_厘米

9、（2） 分小組合作測量，3個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）把量的結(jié)果填入下表中。（課件演示）課桌長（）厘米寬（）厘米高（）厘米教室長（）米（）厘米寬（）米（）厘米四、 歸納質(zhì)疑。今天我們認(rèn)識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還有些什么收獲？ 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感

10、受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一

11、欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計(jì)算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)

12、算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖荩_率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你

13、是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)