小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性淺析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性淺析一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要重視備課環(huán)節(jié)一凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課前一定要先認(rèn)真研讀教材，然后確定教學(xué)目的，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)分析，此課程在本書中的重要位置是什么，在整個(gè)小學(xué)階段是起一個(gè)什么樣的作用，這些都要分析透徹，了然于胸。老師還要結(jié)合各班的學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)目的。老師在進(jìn)展教學(xué)目的制定的時(shí)候，一定要具有可操作性，不能過低，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)沒有興趣；也不能過高，這樣學(xué)生學(xué)起來積極性會(huì)受到挫傷。二小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)環(huán)節(jié)的施行是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的主要途徑備好課是教學(xué)環(huán)節(jié)順利施行的必要前提，老師備課的時(shí)候一定要把學(xué)生放在主體地位，不是我怎樣教學(xué)生就學(xué)會(huì)了

2、，而是學(xué)生怎樣學(xué)，才能到達(dá)既定的教學(xué)目的。老師要關(guān)注班級(jí)里不同層次的學(xué)生的根底情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)展學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。老師要設(shè)計(jì)好本單元的教學(xué)難點(diǎn)怎么攻克，哪一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧，老師要怎樣平息學(xué)生的爭(zhēng)端等。三小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，而不是死教教材用教材教是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的手段，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，用活教材，用好教材，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)而有效。老師要想創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，就一定要認(rèn)真地鉆透教材，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和需要來進(jìn)展改進(jìn)和再補(bǔ)充，從而使教材更好地服備于學(xué)生。另外，老師一定要注重對(duì)教材的再加工、再創(chuàng)造，使其適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視教學(xué)過程的有

3、效性，進(jìn)步效率教學(xué)相長(zhǎng)，這個(gè)詞就說明課堂教學(xué)行為是老師的教和學(xué)生的學(xué)互相影響、互相促進(jìn)的過程。課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以，在課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要進(jìn)步課堂教學(xué)的效果，一定要重視教這個(gè)行為的有效性。那么如何進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)的課堂效率呢？一在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境對(duì)于相對(duì)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，興趣顯得尤為重要。老師在教學(xué)中要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從其生活和詳細(xì)的情境中出發(fā)，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的悟得。老師的眼睛會(huì)說話，一定要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)

4、合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂。老師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的情境，讓學(xué)消費(fèi)生新的動(dòng)機(jī)，積極地投入到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。二小學(xué)數(shù)學(xué)老師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系師者，傳道授業(yè)解惑也。而現(xiàn)代課堂中，老師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，與學(xué)生平等交流，深化到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，從而與其建立和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系。老師只有把學(xué)生放在首位，一切為學(xué)生著想，才能全身心地投入。老師要秉承效勞于學(xué)生的理念，明確自己的角色定位：老師是效勞于學(xué)生的，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來解決問題的，自己是課堂教學(xué)活動(dòng)

5、的組織者、參與者與合作者。學(xué)生不是知識(shí)的容器，更不是老師的出氣筒，他們是單獨(dú)獨(dú)立的個(gè)體，是有血有肉活生生的人。三小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中首先要做一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生心聲的朋友傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，要求學(xué)生毫不分心地跟著聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有一雙擅長(zhǎng)傾聽的耳朵。老師要聽一聽學(xué)生的心聲，聽一聽學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是怎么看的。在進(jìn)展分組討論時(shí)，老師更要有一雙擅長(zhǎng)傾聽的耳朵，及時(shí)搜集學(xué)生反映出來的各項(xiàng)信息。然后，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)展挑選與組合，不斷地去引導(dǎo)著學(xué)生的思路去發(fā)現(xiàn)、去考慮，從而推進(jìn)教學(xué)的全過程。可以毫不夸大地說，只有老師學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)生才會(huì)與老師產(chǎn)生互動(dòng)，也才能讓學(xué)生

6、在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。三、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視教后的反思的寫作沒有反思就沒有進(jìn)步。一位教授曾經(jīng)說過，一個(gè)老師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如要一個(gè)老師能寫三年反思，有可能成為一位名師。這也就充分說明了反思的重要性。這就要求我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在講授完一堂課之后，一定要對(duì)自己在課堂中的教育教學(xué)行為進(jìn)展反思，對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)展重新認(rèn)知。隨著課程改革縱深開展，進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)的課堂效率越提越響，而如何進(jìn)步自己的課堂效率，教學(xué)反思就顯得更為重要。那么，我們主要從哪些方面來進(jìn)展教學(xué)反思呢？一小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要反思自己的教自己在教授過程中，亮點(diǎn)在什么地方面，這就是成功經(jīng)歷的積累，學(xué)生

7、聽得也很專注，課堂效果也很好，這樣的教學(xué)方法和經(jīng)歷一定要記錄下來，從而繼續(xù)堅(jiān)持。二老師要探究對(duì)應(yīng)方法三老師在授課完畢后，更應(yīng)該反思的是學(xué)生的學(xué)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度

8、的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。這一堂課下來，學(xué)生終究

9、學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些困惑點(diǎn)沒有解決。學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，原因是什么；學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)沉悶，原因又是什么等，只有這樣細(xì)細(xì)地反思，才可以更明晰地認(rèn)知到自己授課的缺乏方面，從而根本性地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師