小數(shù)的性質(zhì)教學設計與評析

1、.小數(shù)的性質(zhì)教學設計與評析小數(shù)的性質(zhì)教學設計與評析 連云港師專第一附屬小學 張家健設計 連云港市教研室 駱祖瑤評析 教學內(nèi)容:九年義務教育蘇教版小學數(shù)學第八冊第117-118頁的內(nèi)容以及練習十四中相應的練習。教學目的:1.使學生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，學會運用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進展改寫;2.培養(yǎng)學生自主提出問題、自主解決問題的才能以及合作精神、理論才能和創(chuàng)新意識;3.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡。教學重點:探究小數(shù)的性質(zhì)。教學過程:一、引人猜測談話:我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)椭o設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?出示手套和毛巾圖手套

2、每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？兩種寫法引起爭論板書:2.52.50 33.00把2.5的后面添上一個0大小能不變嗎?33.00是怎樣回事呢?我們能不能作出一個大膽的猜測?評析:給學生提供熟悉的生活背景，使學消費生親切感，為建構(gòu)新的認知構(gòu)造翻開切入口;同時引導學生針對生活化的問題情境作出數(shù)學的猜測，以此猜測引領全課。二、驗證猜測1.教學例1。談話:正好我有個問題，可能對這個猜測能起到驗證作用。1出例如1:比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。談話:我們看看它能起驗證作用嗎?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?分小組討論。仍各小組匯報交流情況。板書:0.10

3、.100.100提問:這說明了什么問題?看來我們的猜測是正確的。2.教學例2。1出例如2:比較0.40和0.4的大小。2同桌商量，匯報結(jié)論。板書:0.400.4談話:這個結(jié)果說明了什么?再一次驗證了我們的猜測是正確的。再把這個猜測說不說。3.看書質(zhì)疑。1講述:書上也證實了我們的猜測，書上把它稱為"小數(shù)的性質(zhì)"。板書:小數(shù)的性質(zhì)2談話:看書第117至118頁，有疑問或有其他想法提出來。評析:以例1、例2作為驗證猜測的論據(jù)，來激發(fā)學生的興趣，建立一種師生共同學習的氣氛，把學生推上學習主人的位置，學生感覺老師與他們不是傳授知識與承受知識的對立關系，而是一種互相幫助的關系。學生對于

4、問題的看法是各種各樣的，老師充分估計學生的知識經(jīng)歷，使他們通過合作學習，來更全面地認識問題。采取看書質(zhì)疑，給學習困難的學生以解釋的時機，也給其他學生以進一步進步的思維空間。三、運用猜測小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?l.出例如3:把0.60和203.0500化簡。1學生自己完成。2為什么203.0500的5左邊的0不能去掉呢?強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾"。3練習:下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?3.90 0.3000 500 60.0602.出例如4:不改變數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。1學

5、生自己完成。2大家這樣做的根據(jù)是什么?10能不能直接在后面添0?3練習:以下數(shù)假如末尾添"0"，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?3.4 18 0.06 700 3.03.判斷:1小數(shù)點的后面添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變。2一個數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，這個數(shù)的大小不變。4.填空。0.3里有 個0.01;0.3里有 個0.001;6里有 個0.1。四、課堂小結(jié)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“

6、師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1.這節(jié)課你有哪些收獲?老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬

7、。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。2.對了，小明爸爸的忙我們還沒幫呢，商店的標價假如以"元作單位一般都寫成兩位小數(shù)，你知道為什么嗎?完成標價我代表小明的爸爸謝謝大家，其實我們也應該謝謝小明的爸爸，通過寫標價我們發(fā)現(xiàn)了"小數(shù)的性質(zhì)"。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法

8、組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。評析:學生有才能把例3、例4作為練習自己完成，在練習設計中抓住小數(shù)性質(zhì)的關鍵，幫助學生形成良好的認知構(gòu)造。結(jié)尾做到首尾照應，使學生理解標價的常識，進一步穩(wěn)固小數(shù)的根本性質(zhì)?？傇u:本節(jié)課的教學設計了兩條線，各有目的，又互相聯(lián)絡。“為小明的爸爸設計標價牌"這條線，培養(yǎng)學生解決簡單生活問題的才能，也為新知識的出現(xiàn)精心創(chuàng)設了一個生活化的情境;以設計標價牌產(chǎn)生矛盾，從而"提出猜測，驗證猜測，運用猜測"作為另一條線，學生通過自己的猜測、思辯、探究，展開同桌交流、小組討論，積極主動地掌握"小數(shù)的性質(zhì)"的知識，感受新知識獲得的過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新才