小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文-善于“看聽(tīng)讀說(shuō)與想”學(xué)會(huì)閱讀_通用版

1、. 擅長(zhǎng)“看，聽(tīng)，讀，說(shuō)與想，學(xué)會(huì)閱讀 我們的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能為目的而進(jìn)展的，對(duì)于學(xué)生而言，要獲得終身學(xué)習(xí)的才能，最關(guān)鍵的就是要具備擅長(zhǎng)思維的才能。心理學(xué)家通過(guò)理論證明人假如缺乏閱讀才能，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)絡(luò)，這就影響到了腦的解剖生理過(guò)程。這就是說(shuō)：誰(shuí)不擅長(zhǎng)閱讀，誰(shuí)就不擅長(zhǎng)思維。而閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆也沒(méi)有風(fēng)。所以，我們要開(kāi)展學(xué)生的思維就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能去進(jìn)展。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓我們的學(xué)生可以從小就熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀，

2、進(jìn)步他們的閱讀英語(yǔ)的才能，開(kāi)展他們的思維才能一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教育工作者面臨的一大難題。通過(guò)教學(xué)理論，我發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生擅長(zhǎng)“看，聽(tīng)，說(shuō)，讀與想，那么他們就掌握了閱讀技巧，鼓起了思維開(kāi)展的風(fēng)帆。一 擅長(zhǎng)“看與聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本美國(guó)教育家杰姆·特來(lái)里斯認(rèn)為，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，并不是簡(jiǎn)單地從指導(dǎo)如何閱讀開(kāi)場(chǎng)，而關(guān)鍵是饒有興趣地誘發(fā)孩子想去讀?？梢?jiàn)，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的英語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)貧乏，所以在閱讀方面，老師會(huì)感到指導(dǎo)難，學(xué)生更感到難以讀。假如我們一開(kāi)場(chǎng)就讓學(xué)生去讀，去說(shuō)。他們會(huì)因?yàn)槟切┎徽J(rèn)識(shí)的單詞、不理解的語(yǔ)法構(gòu)造而感到乏味，從而失去閱讀的

3、興趣。因此老師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律去進(jìn)展教學(xué)，從人類最直接獲得外界信息的眼與耳去調(diào)動(dòng)他們的潛力，激發(fā)他們的閱讀興趣。我們小學(xué)英語(yǔ)課文都配有形象,生動(dòng),活潑的插圖與配樂(lè),并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)與配樂(lè)。因此，在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖以及美妙恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)。讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，再圖文對(duì)照和著配樂(lè)看聽(tīng)課文。如在教學(xué)五年級(jí)Unit11 What did you do,Gogo? 這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后猜測(cè)一下 parade是什么意思？說(shuō)一說(shuō)那些人物都分別在那里是做什么的？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的表達(dá)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)

4、形象。緊接著讓學(xué)生聽(tīng)課文，學(xué)生聽(tīng)著那熱鬧的巡游聲，開(kāi)心的笑聲，注意力很快就集中了，興致一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生很快就理解了課文內(nèi)容，知道了什么叫parade，知道了怎樣答復(fù)What did you do?這樣的一般過(guò)去時(shí)態(tài)的問(wèn)句，理解了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。通過(guò)看與聽(tīng)，就這樣知識(shí)由圖像聲音信息，轉(zhuǎn)化為單詞，句型，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力已形成。無(wú)需老師刻意啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生已情不自禁地進(jìn)入文章的意境之中，主動(dòng)去聽(tīng)、去讀、去想、去欣賞，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),一直處于活潑狀態(tài)，學(xué)起來(lái)輕松、愉快。使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，將

5、客體的教育學(xué)目的“內(nèi)化為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向開(kāi)展。所以，擅長(zhǎng)“看與聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本。二 擅長(zhǎng)“讀與說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的關(guān)鍵“讀是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)是對(duì)信息的輸出。培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生閱讀才能，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須讓讀與說(shuō)這兩個(gè)方面得到充分的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生正確的去讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言去表達(dá)自我，只有讀順了，說(shuō)順了，閱讀才能才可以得以進(jìn)步。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，“讀得熟那么不待講解，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，“以讀為本

6、這一自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法，不失為一種行之有效的方法，我們必需要學(xué)生多讀。只有這樣學(xué)生才能在有限的單詞組合中發(fā)現(xiàn)它們的構(gòu)句規(guī)律。比方，在我們教學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀，很快就發(fā)現(xiàn)了如何去寫(xiě)東西的價(jià)錢(qián)Its a hundred dollars.還發(fā)現(xiàn)了如何去表達(dá)自己對(duì)那些價(jià)格的看法Wow, thats expensive!。可見(jiàn)通過(guò)“讀，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，找出了單詞成句的規(guī)律，為進(jìn)步閱讀才能打下了良好的根底?！白x是進(jìn)步閱讀才能一個(gè)重要手段，但在“讀中我們也要把握好“讀的尺度。要做到多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。比照較容易讀錯(cuò)字正音。注

7、意做到老師少講，讓學(xué)生多讀，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，花大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)。讓學(xué)生通過(guò)讀課文，認(rèn)真考慮，引導(dǎo)學(xué)生用完好、準(zhǔn)確、通順的句子答復(fù)課文的問(wèn)題，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中我們老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：為什么許多學(xué)生對(duì)于一個(gè)要求稍加考慮的根底性的問(wèn)題，也往往不可以獨(dú)立的進(jìn)展分析考慮呢？按所謂的教學(xué)論的道理來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生掌握知識(shí)越多，他獲取新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)越容易?？墒鞘聦?shí)上完全相反：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他往后的學(xué)習(xí)反而越困難。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒(méi)有足夠的智力訓(xùn)練。學(xué)生日復(fù)一日的重

8、復(fù)別人的話，重復(fù)別人的思想。卻沒(méi)有時(shí)機(jī)去說(shuō)自己的話，去表達(dá)自己的思想。因此就會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越不會(huì)去說(shuō)，也就越來(lái)越不會(huì)去閱讀了。小學(xué)生正處于口頭語(yǔ)言開(kāi)展的最正確期，他們受外界影響快，記憶力強(qiáng)，語(yǔ)言思維開(kāi)展迅速，因此，我把加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，作為開(kāi)展學(xué)生閱讀才能的重點(diǎn)。在平時(shí)的上課時(shí)間我盡量在“說(shuō)的安排上“留有余地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，最大限度地給學(xué)生提供說(shuō)話的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地把說(shuō)話根底打好。首先，在課堂上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話和答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)候。我注意讓他們把話說(shuō)清楚，表達(dá)完好。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能說(shuō)的話，我盡量耐心地讓他們說(shuō)完，哪怕他們說(shuō)得語(yǔ)法破綻百出，也讓他們大膽的說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中

9、，注意誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，教他們把話講完好。比方在教學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期Unit3 What do we need?這一課，我在學(xué)生答復(fù)What do they need on a picnic?這一問(wèn)題時(shí)，我讓他們除了用They need 來(lái)進(jìn)展表述。還教他們用各種人稱Jenny needsI needetc來(lái)逐個(gè)表述完好。其次，充分發(fā)揮課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。我們小學(xué)英語(yǔ)教材中有大量可供多角色朗讀的課文，角色間的對(duì)話豐富多彩。抓住這一特點(diǎn)，我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外，更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展對(duì)話練習(xí)。例如教學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.Un

10、it6 The turtle is faster.Unit9 The green fish is the biggest 等課文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)換為故事講敘練習(xí)。練習(xí)時(shí)不強(qiáng)求一字不漏。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)，抑制背誦課文中的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生邊想邊說(shuō)的習(xí)慣。最后，運(yùn)用看圖說(shuō)話的方式進(jìn)展訓(xùn)練。我們的教材中每課都有一篇看圖學(xué)文的課文。這是課文的一大特點(diǎn)?？磮D說(shuō)話是一種最容易引起學(xué)生興趣的說(shuō)話訓(xùn)練。我非常珍惜這些課文為學(xué)生提供的說(shuō)話時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，我總要讓學(xué)生先觀看圖畫(huà)，有時(shí)讓學(xué)生照?qǐng)D講述，有時(shí)我提出詳細(xì)說(shuō)話要求，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講全過(guò)程，或按故事時(shí)間和開(kāi)展順序讓每個(gè)學(xué)生講述一部分，然后再串連起來(lái)。學(xué)生

11、感到說(shuō)得有趣輕松，因此對(duì)于閱讀也覺(jué)得輕松愉快了?？梢?jiàn)學(xué)生只要“讀好了，“說(shuō)順了，就自然進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。所以，擅長(zhǎng)“說(shuō)與讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的關(guān)鍵。三 擅長(zhǎng)“想是進(jìn)步學(xué)生閱讀理解的保證我們閱讀教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)思維。訓(xùn)練學(xué)生的想象才能，是培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)思維的關(guān)鍵途徑。因?yàn)橄胂螅菢?gòu)成思維才能的重要因素之一。而思維的開(kāi)展不能分開(kāi)想象的開(kāi)展。針對(duì)小學(xué)生富于想象的心理特征，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們思維全面開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教材中每一課都有一個(gè)小故事, 我在教學(xué)中充分利用那些生動(dòng)活潑的小故事去訓(xùn)練學(xué)生的“想的才能，從而進(jìn)步他們的閱讀理解才能。首先，發(fā)揮擴(kuò)想，續(xù)編故事。學(xué)生最喜歡

12、聽(tīng)故事，讓他們續(xù)編故事，他們更感興趣。我們的英語(yǔ)課本每一課都有一個(gè)小故事，在教學(xué)時(shí)，我們可選擇一些懸念較強(qiáng)的開(kāi)頭，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的擴(kuò)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生續(xù)編故事的興趣。比方在教學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.一課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題，the magic hat 變出Tony之后，會(huì)發(fā)生什么事？這時(shí)，學(xué)生們都被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)Tony他們會(huì)一起把那些the magic hat變出來(lái)的動(dòng)物送回zoo去， 有的說(shuō)Tony他們將會(huì)一起去have a picnicgo swimmingetc.這時(shí)，我要求他們把他們想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們很快就運(yùn)用我們以

13、前學(xué)過(guò)的單詞與語(yǔ)法說(shuō)出了一篇篇構(gòu)造完好，用詞準(zhǔn)確的將來(lái)時(shí)故事Tony and Gogo are going to etc.。這樣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)造與課文的意思都有了很深的理解，進(jìn)步了閱讀理解才能。其次，發(fā)揮聯(lián)想，改說(shuō)故事。聯(lián)想就是由此物想到有某一點(diǎn)相關(guān)的某一物，它是把分散的彼此不聯(lián)貫的思維片斷聯(lián)接在一個(gè)思維的鏈條上的心理過(guò)程。在我們的教材中，有一些課文就是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想的好材料。例如，在教學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期Unit6 The turtle is faster.的時(shí)候。我讓學(xué)生們知道作者借助想象，寫(xiě)出了只要堅(jiān)持就有成功的希望。誘發(fā)同學(xué)們從龜兔賽跑的故事中去聯(lián)想到我們每個(gè)人只要堅(jiān)持去做某件事,就

14、有希望獲取成功。我要求學(xué)生用Ill be better than him.的句型根據(jù)自己對(duì)課文的理解，聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷，也說(shuō)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明自己也有會(huì)比別人做得更好的希望。學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，立時(shí)興致勃勃的談起了自己的事情。而且對(duì)于不知道如何去表達(dá)的詞句主動(dòng)去查找，去問(wèn)同學(xué)老師。如此，學(xué)生對(duì)于課文也有了很大的感悟，進(jìn)步了閱讀理解才能。最后，發(fā)揮假想，創(chuàng)造故事。假想就是對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的未來(lái)，憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造才能的重要因素，開(kāi)展學(xué)生的假想才能，對(duì)于開(kāi)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級(jí)的英語(yǔ)課本中，有一些課文就是培養(yǎng)假想才能的好材料，我們老師假如好好的利用他們，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。例如教學(xué)Unit6 The turtle is faster.這一課時(shí)。我們先引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)小故事表達(dá)一下。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)課文有了初步理解，同學(xué)們對(duì)烏龜為何會(huì)贏了比賽有了進(jìn)一步的理解。這時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想象假設(shè)你是小白兔，你會(huì)如何去和烏龜賽跑呢？你“設(shè)計(jì)的龜兔賽跑是怎樣的？在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：有的說(shuō)，烏龜會(huì)一直跑，雖然小白兔也一直跑，但有一條河在終點(diǎn)站前面，所以最后還是The turtle is faster.有的說(shuō)，烏龜和小白