英語量詞結(jié)構(gòu)“headof”和“headfulof”的用法資料

1、英語量詞結(jié)構(gòu)“headof”和“headfulof”的用法一、引言量詞源自名詞，表示事物的數(shù)量。漢語中的量詞數(shù)量眾多，在語法上是獨(dú)立的一類詞；英語語法中并沒有量詞這一說法，但在英語中有類似于漢語量詞的名詞，它們?cè)诠δ苌虾蜐h語量詞相差無幾，也是用來表示事物的數(shù)量。因此雖然兩者名稱不同，但鑒于功能的對(duì)等性，我們把英語中這類表示事物數(shù)量的名詞也稱為量詞。本文通過對(duì)語料庫(kù)里真實(shí)例句的分析和考察，總結(jié)出了與“頭”有關(guān)的兩個(gè)量詞，“head（of）”和“headful（of）”的搭配習(xí)慣。二、語料來源及搜索說明本文中的英語語料均來自于美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)，簡(jiǎn)稱COCA該語料庫(kù)是美國(guó)目前最新的當(dāng)代英語平衡語料

2、庫(kù)，能完整并真實(shí)地反映出一個(gè)詞的使用情況。三、搭配說明（一）“headof”和“headfulof”的搭配情況一個(gè)量詞可以修飾多個(gè)名詞，即“一量多名”。究其原因，量詞由名詞轉(zhuǎn)化而來，本身就具有了原名詞的特征，因此可以搭配不同的名?。同時(shí)，一個(gè)名詞可以被多個(gè)量詞修飾，即“一名多量”。一個(gè)名詞表示的事物具有不同特征，為了形象具體地體現(xiàn)這些特征，需要不同的量詞實(shí)現(xiàn)。量詞和被修飾名詞之間的搭配是相互選擇的結(jié)果，這種選擇不是毫無根據(jù)的，而是有理有據(jù)的。通過對(duì)含“headof”的語料進(jìn)行篩選及分析，我們發(fā)現(xiàn)“headof”主要和三類名詞搭配，第一類是表動(dòng)物的名詞，如“sheep，cattle，horse，

3、pig”；第二類是表蔬菜的名詞，如“l(fā)ettuce，cabbage，garlic，cauliflower，broccoli”；第三類是表頭發(fā)的名詞hair。通過對(duì)含“headfulof”的語料進(jìn)行篩選及分析，我們發(fā)現(xiàn)“headfulof”主要和兩類名詞相搭配，第一類是和頭發(fā)有關(guān)的名詞，如“braid，frizz，roller，coil，curl”；第二類是和頭腦里所想的內(nèi)容有關(guān)的名詞，如“secret，memory，word，worry”。（二）“headof”和“headfulof”的搭配分析“headof”修飾動(dòng)物性名詞的原因：“head”的本意是“頭部”，頭部處于身體的最高位置，最突出，

4、最顯眼。一個(gè)動(dòng)物只有一個(gè)頭，因此用頭的數(shù)量表示動(dòng)物的數(shù)量是合情合理的?！芭?、羊、馬、豬”是人類日常生活中常見的動(dòng)物，和人類的生活息息相關(guān)，是人類出行或干農(nóng)活的好幫手，和人類密切的關(guān)系使得有了對(duì)它們進(jìn)行計(jì)數(shù)的要求。同時(shí)，和其他被人類馴化了的動(dòng)物如“狗、貓、雞、鴨、鵝”等相比，它們體型更大，突出的頭部使得人們選擇其作為計(jì)數(shù)的工具?！癶eadof”修飾蔬菜名詞的原因：“head”作為頭部，外形呈球狀，有些蔬菜，如包菜、生菜、西藍(lán)花、花菜和大蒜(“cabbage，lettuce，broccoli，cauliflower，garlic”)，它們的外形也呈球狀。兩者相似的外形讓人們產(chǎn)生了聯(lián)想，并最后選擇“

5、head”作為這些蔬菜的計(jì)數(shù)工具?！癶eadof”修飾頭發(fā)的原因：量詞中有一部分來源于容器名詞，被稱為容器量詞。日常生活中有不少容器，不同的容器容納不同的物質(zhì)。一般來說，容器量詞和被修飾名詞之間的搭配是固定的。容器名詞主要有三類，第一類是日常生活中我們常接觸的事物，如“acup(ofwater)”、“aglass(ofmilk)”；第二類是借助身體部位或器官的名詞，如“amouthful(offood)”、“abody(ofwater)”；第三類是借助事物的形狀的名詞，如“atube(ofoilpaint)”?！癶ead”作為身體的一部分，表面覆蓋著頭發(fā)，是人體頭發(fā)的依附地，因此可以被視為一個(gè)

6、裝頭發(fā)的容器，但只能修飾整體的頭發(fā)，一般譯成“滿頭的”“headful”在牛津詞典里有兩個(gè)釋義，一是“aquantitysufficienttocoverthehead"，二是“agreatamount(ofknowledgeorinformation)”。頭部作為一個(gè)容器，外覆頭發(fā)，內(nèi)包思想。這里表達(dá)的數(shù)量不是“一、二、三”等具體的數(shù)字，而是表示整體的概念，通常譯作“滿頭的”作為容納外部事物的容器，和“headfulof”搭配的是頭發(fā)及和頭發(fā)有關(guān)的卷發(fā)器，如aheadfulofbraids，aheadfuloffrizz，aheadfulofrollers，aheadfulofco

7、ils，aheadfulofcurls，aheadfulofhair；作為容納內(nèi)部事物的容器，和“headfulof”搭配的是“secret，memory，word，worry”(aheadfulofsecrets，aheadfulofwords，aheadfulofworries，aheadfulofwords)，這些名詞是抽象、無形的之物。(三)從認(rèn)知語言學(xué)的角度分析“headof”和“headfulof”搭配原則認(rèn)知語言學(xué)里有兩個(gè)重要的概念隱喻和轉(zhuǎn)喻，它們是兩種重要的認(rèn)知模式，英語量詞常常通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的方式進(jìn)行延伸擴(kuò)展。隱喻的本質(zhì)是一種映射，是從“始發(fā)域”向“目的域”的映射，是兩個(gè)不同

8、范疇之間因?yàn)槟撤N相似性而發(fā)生了聯(lián)系，是人類借用某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)另一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和了解客觀世界和主觀世界的過程中，會(huì)不斷地接觸到新的事物或概念，這時(shí)，利用已有的概念了解新的概念，使得新的概念更容易被理解?！邦^”和“包菜、生菜、西藍(lán)花、花菜和大蒜”等在外形上的相似性，使得人可以用“頭”表示它們的數(shù)量。頭是人體的一個(gè)重要的突出的器官，而“包菜、生菜、西藍(lán)花、花菜和大蒜”屬于蔬菜類，兩者本來不是同一個(gè)類別的事物，但由于兩者在某一點(diǎn)的相似性，使得人們的聯(lián)想有了基礎(chǔ)。因此，隱喻是發(fā)生在兩種不同的認(rèn)知域之間的。與之不同，轉(zhuǎn)喻是發(fā)生在同一認(rèn)知域內(nèi)的，是用同一認(rèn)知域中一個(gè)事物或概念代替另一事物或概念

9、，兩者不具有相似性，但有相關(guān)性，可以用其中一個(gè)的名稱代替另一個(gè)。轉(zhuǎn)喻有多種類型，如“部分代整體，容器代內(nèi)容，材料喻成品，生產(chǎn)者喻產(chǎn)品，原因喻結(jié)果”等?！邦^”是動(dòng)物身體的一部分，我們借用“頭”表示動(dòng)物的整體，所以就有了“aheadofcattle”、“aheadofsheep”的用法?！邦^”作為一個(gè)容器，外覆頭發(fā)，內(nèi)包思想，所以就有了“aheadofhair”、“aheadfulofsecrets”的用法。四、對(duì)量詞教學(xué)的啟示語言學(xué)家把各種語言分為兩類：量詞語言和非量詞語言，漢語是典型的量詞語言，包含了大量的量詞，尤其是個(gè)體量詞豐富，表達(dá)靈活；英語是典型的非量詞語言，語法上并沒有量詞這個(gè)詞類，但

10、是大家統(tǒng)一達(dá)成了共識(shí)，英語里有大量類似于漢語量詞的名詞，而且表達(dá)群體概念的名詞特別豐富。持不同語言的人都要表達(dá)事物的數(shù)量，所以無論是量詞語言也好，還是非量詞語言也好，都要面對(duì)量詞的選擇及使用問題。量詞是所有語言中不可或缺的一個(gè)類別，它能使語言表達(dá)更形象、生動(dòng)、精準(zhǔn)。人類生活在同一個(gè)地球上，對(duì)世界的認(rèn)知有相同之處，因此，中英文量詞用法有相同之處，這為中國(guó)英語學(xué)習(xí)者正確使用英語量詞提供了便利。同時(shí)，即便是同一事物，不同的人看的角度也會(huì)有差異，因此，就會(huì)產(chǎn)生由認(rèn)知差異引起的語言表達(dá)的差異。對(duì)于中國(guó)英語學(xué)習(xí)者而言，因母語負(fù)遷移的影響，他們會(huì)把母語中的量詞用法套用到英語的量詞使用中，造成語言表達(dá)不當(dāng)或錯(cuò)誤?！邦^”是英語和漢語共同的身體量詞，它們的使用有同有異。在語言教學(xué)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，教師把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后再傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)效果更好，語