我對“數(shù)學教學生活化”的點滴嘗試

1、.我對“數(shù)學教學生活化的點滴嘗試教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育。?數(shù)學新課標?也指出：“學生可以認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能實在體會到數(shù)學的應用價值。它提倡“人人學有用的數(shù)學，指出“生活中處處有數(shù)學，那么怎樣才能讓學生感受到我們所學的數(shù)學知識和方法是有用的?感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活呢？這確實需要老師去引領(lǐng)。所以“數(shù)學教學生活化就成為了我們數(shù)學老師的研究課題，幾年來，我通過教學，有了點滴體會：一、創(chuàng)設(shè)教學情景,使“數(shù)學教學生活化。以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性。創(chuàng)設(shè)教學情境是模擬生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境

2、，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，打破難點，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？我認為可這樣做：1、運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事：老和尚說：從前山上有座廟，通過實例初步感知“不斷重復，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水的循環(huán)變化，引出“循環(huán)的概念。2、運用實物掛圖創(chuàng)設(shè)情境?！皥A的認識教學時，我這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？學生們答復：“不喜歡。因為這車雖然漂亮但踩不動。我把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡，同學們還是說不喜歡，

3、因為騎這樣的自行車，即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣，我再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。3、動手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導平行四邊形面積公式時，我讓學生準備幾個平行四邊形，鼓勵他們動手操作，通過畫、剪、移、拼等方法把一個平行四邊形變成我們學過平面圖形長方形，觀察拼成的長方形長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系，然后推導出：因為長方形面積=長寬，所以平行四邊形面積=底高。平行四邊形面積公式是學生在操作時，通過觀察、考慮概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)他們的信心和興趣。4、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學具有直觀、形象、詳細、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象

4、概念詳細化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識時，相對的面完全一樣，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而到達詳細，直觀的效果。5、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的同學可以邀請別組的同學參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，如今有8人。問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8人又問：誰把它編成求“如今有多少人？的應用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，如今有11人。通過假設(shè)干個小組的匯報訓練，學生在活動

5、中完成了兩步加減的應用題學習。創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學形式的過程。如我在教三年級教學?分數(shù)的初步認識?時，我就安排了這樣一個游戲：先請上男、女學生各一名站在講臺前，然后，我拿出4個月餅，請其余學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。要求大家仔細聽老師要求，然后做。我邊分邊說：“我有4個月餅，平均分給蔡偉和熊嫻，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2個手指。我接著問假如只有一個月餅，要平均分給蔡偉和熊嫻，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，答復說，因為每人分到半個月餅，我進一步問：你能用一個數(shù)來表示“

6、半個嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)分數(shù)的學習，成了學生自身的欲望，這樣創(chuàng)設(shè)了一個與生活相關(guān)的教學情景，就激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。二、研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化。知識是前人在生活中積累的經(jīng)歷或是提醒出的規(guī)律，而教學目的是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們老師假如只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。因此，教學中必須讓學生理解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此我們老師要引導學生擅長去捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。首先，要挖掘教材中生活資源。我以小學數(shù)學第十冊舉三個例。例1：數(shù)

7、據(jù)的搜集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體和正方體的認識，要求學生模擬家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個同學的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。其次，要指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最正確途徑。低年級學生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數(shù)學美，如形體的美、構(gòu)造美等。三、設(shè)計“數(shù)學生活化的練習，幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并應

8、用所學的數(shù)學知識解決實際問題。使學生通過練習感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活并應用于生活。1、在練習過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進展復原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習交融于生活中，就可以使原有的練習為我所用。如我教?求平均數(shù)?第八冊時，練習中有一題是給出一組學生身高數(shù)據(jù)，算出平均身高，來穩(wěn)固平均數(shù)=總數(shù)個數(shù)的這種方法。我是這樣做的：先給出我省十歲兒童的平均身高是140cm，問“我們組的身高程度是在平均身高之上還是不到平均身高呢？引出要算本組平均身高，再讓學生統(tǒng)計本小組8個人的身高，最后通過計算，得出小組的平均身高，與140cm進展比較。同樣是計算學生平均身高的練習，但這樣的練習設(shè)計不但穩(wěn)固了求平均數(shù)的

9、方法，還讓學生明白了算平均數(shù)的必要性，也體會到生活中需要平均數(shù)；還學會了算平均數(shù)的這些數(shù)據(jù)是怎樣來的；從平均數(shù)中可以獲得哪些信息等等。我覺得這樣的教學就到達了目的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2、把生活中的數(shù)學原型生動地展如今課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、

10、貼近生活，具有活力的東西。如我在教學長“方體和正方體的外表積一課的練習拓展中，我設(shè)計了這樣一個題目，我們的教室由于使用時間過長，比較成舊，需要重新粉刷，泥工師傅要按平方受取工資，總務處胡老師想要大家?guī)退阋凰悖何覀兘淌乙鬯⒌拿娣e是多少？請同學們明天作個答復。接著我讓同學們討論：要算出這個教室的粉刷面，需要找到那些數(shù)據(jù)，同學們準備怎么辦？然后，讓大家課后完成，可以合作。通過老師的點撥，激發(fā)了學生的自主探究和動手理論，學生興趣高漲，積極動腦考慮，動手理論，真正地把數(shù)學知識用到了生活當中。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能

11、開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，我們數(shù)學老師要引導學生擅長考慮生活中的數(shù)學，加